開學之初，學校就統一下發了《教師的課堂管理藝術》這本書，供老師們課外閱讀。我平時工作繁瑣，無暇靜下心來認真閱讀，所以就利用國慶長假期間，每天晚上抽出乙個多小時的時間，坐在檯燈下仔細品讀這本好書。
作為一名有著十多年教齡的中年教師，我一直自認為教學經驗比較豐富，在課堂上還能做到得心應手，學生們在課堂上也比較聽話。但是讀了這本書以後，我覺得自己的課堂上還存在許多不足之處，課堂的管理上還缺乏足夠的智慧型和藝術，僅僅憑藉一腔熱情和直覺，是遠遠不夠的
在閱讀的過程中，給我印象最深刻的是第七章《關注課堂教學中的細節》。俗話說：細節決定成敗。
課堂教學的藝術要從細節中來，到細節中去。書中的生動有趣的案例，讓我品味教師在課堂管理中的每乙個細節，不僅感嘆：教育是藝術，教學管理更加是藝術。
我開始反思自己的課堂管理：一堂課，學生紀律不好，是學生的問題還是老師的責任？學生對這門學課的學習不感興趣，老師是否有一定的責任？
為什麼有些課可以上得生動精彩，有些課就顯得平淡無趣？為什麼同樣的教學設計不同的老師上起來就有完全不一樣的感覺？我認為這就是課堂管理藝術的區別，其實就是展示教師個人修養、品位、氣質和精神風貌的藝術，同時也是尊重自己、尊重學生的藝術。
通過閱讀此書，讓我不斷的反思，不斷的感悟。
特別是書中提到的「侯課」這一細節，我覺得非常的重要。心理學研究表明，人的心理活動只有在總的任務內不斷地移動，才能長期堅持在某一物上，否則就會出現起伏。在一堂課裡，中學生的優勢興奮中心的保持和轉移有規律：
上課5分鐘後，學生的興奮中心仍停留在課堂休息的興奮點上。之後，在教師的調控下，學生的興奮中心約有半小時能集中到教學上。而在臨近下課5-10分鐘裡，學生的興奮中心因缺乏新的刺激而疲勞轉向課外。
據此，教師的提前到班「侯課」就是抑制或減弱學生課間休息所形成的興奮的一種措施。教師不能一上課就開始直奔主題，講授主要知識，而應先採用形象、生動而又有趣的匯入等。既可以激發學生的學習興趣，又自然過渡到教學主題，同時，也可以藉此時間和方法來抑制學生課間休息所形成的興奮中心，而產生新的學習的興奮中心。
同時，要抓好開課後半小時之內的學習狀態。一般說，這半小時的教學集中了一堂課的主要內容，教師要以精心的設計來吸引學生，使其思維充分在這半小時裡處於積極活躍的狀態。從學生的心理和生理特點來說，在導課之後，教師加強對教學的每個環節的控制，他們是能在三十分鐘裡，將注意力集中到學習上的。
在這段時間，教學的密度可稍大一點。在臨近下課的幾分鐘到10分鐘時間裡，學生的注意力維持超過半小時後便趨於轉移，也會感到疲倦，教師可以及時創設新的教學情境，或者改變教學活動形式，使之豐富多彩。比如可以讓學生或做作業、或朗讀、或討論、或辯論、或演講從而再次將學生調動起來，產生新的「興奮點」。
我們只有充分掌握了學生的心理特點，在教學中才能游刃有餘。
在第四章《把握好課堂管理的第一步》中，作者還強調好的開始就是成功的一半，不能忽視第一堂課，一開始就叫學生名字，一分鐘也不要拖堂，這也正是我忽略的地方。老師的首次亮相要是給學生留下好的印象，下面的教學就會比較順暢。如果乙個老師要接手乙個全新的班級，第一節課就應該精心準備，給學生留下深刻的印象，這樣學生才會「死心塌地」地愛上你的課。
很多時候，一些老師為了把剩下的知識講完，或者為完成教學任務所需，不顧下課鈴聲已響，仍在繼續進行教學活動。其實我也有意無意地偶爾「拖堂」，以為這樣做是為學生著想，為提高學生的成績。殊不知這樣做不但沒有用處，反而適得其反。
「拖堂」不僅侵犯了學生下課10分鐘的休息權，損害學生的身心健康，還會影響到下一節課的教學效率，這樣無形中也損害了其他學科教師的利益。而且「拖堂」跟提高學生成績並沒有必然的因果聯絡。凡是喜歡「拖堂」的老師，一般來說學生口碑都不好，學生成績優異的也非常少。
看了金老師的文章，我想我在今後的實際教學中我也不會再「拖堂」了。
通過閱讀這本書，本人對課堂管理有了新的更全面的認識，受到了很多的啟示。我會在今後的日常教學中，將書中所學的知識，逐步運用到課堂中。我想只要我們能掌握課堂管理藝術，那麼上課對師生而言，將都會是一種享受。
2013-10-07
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