理論大旗和實踐操作
閱讀心得
聯盟學校楊斌
篇目：《對語文教學的兩點思考》 作者：趙大鵬
頁碼：13-17頁
心得： 1.從資訊理論的角度出發，作者認為閱讀就是獲取相關資訊，閱讀能力就是處理資訊的質量和速度，有很強的現實意義。
在快節奏、高效率的現代社會，人們確實需要這樣的閱讀能力，以便快速地從大量的資訊中獲取於己有用的東西。但我認為，這種理解忽視了乙個根本問題，即人的存在。一篇文章的精髓是什麼？
應該是作者的情感、志節、理想等，忽視了這個因素，文章就純然是乙個「工具」了。所以，我覺得作者所說的閱讀只是以獲取資訊為目的的閱讀，而不是文學閱讀。接受這樣的閱讀理念，學生無疑就變成了一台臺「計算機」，快速地處理著各項資訊，卻沒有情感、沒有節操、沒有靈魂。
乙個人的閱讀，不能只侷限在「術」的層面，而要從「道」的層面加以理解，並且內化為內心需要，如此，才能還原乙個作家，才能洞悉乙個時代，才能回歸一段歷史，如此，才能讓學生的靈魂得以淨化，精神境界得以提公升。
說實話，現在學生的閱讀現狀不容樂觀，其中就不乏有資訊理論的負面影響。
2.趙老師，不，應該是趙教授，因為你可能不在中學語文教學的第一線，為你的滿腔熱忱而感動，但也為你的一廂情願而嘆息。中學語文教學確實需要來自高校的理論研究，也需要專家學者的理論指導，但不等於說任何的理論都對中學語文教學有用，也不等於說任何的專家學者都對中學語文教學改革有用。
錢理群教授說過，教育是由思想者和實踐者共同完成的。理想者重在思考，帶有對未來的強烈願望，因此不免帶有理想主義色彩，而實踐者重在操作，針對現實中出現的問題採取相應的措施。這兩者缺一不可，既要思想者搖旗吶喊，也要實踐者埋頭苦幹。
這篇文章讓我感到痛心的是，這樣的理論離教學太過遙遠，因為你講的理論，每個一線教師都知道，關鍵在於你有沒有可供一線教師操作的具體辦法。語文知識可以分為概念性知識、方法性知識和規律性知識，應該沒有太大問題。按照你的理論和本文的邏輯，你不應該僅僅停留在對這些概念的糾纏上，把語文知識歸到某個類別中，因為這樣的概念辨析和歸類對於學生的學習並沒有多大作用。
試問，理解概念性知識，你的具體做法是什麼？在解說概念性知識的時候，你又是否陷入了新的概念性知識範疇？方法性知識和規律性知識的區別是什麼？
為解決概念性知識的方法性知識就不是規律性知識嗎？一連串問題的背後，隱藏的乙個事實就是這樣的理論與一線教學嚴重脫節，只是在高處俯瞰，而沒有關注到學生和教師的實際需要。
這樣的理論大旗還是少豎一點，中學語文需要的是能夠與師生同呼吸共命運的指導意見，而不是高高在上的頤指氣使。
情景再現
——《語文教學通訊》30年教學理論與實錄精華》
閱讀心得
篇目：《沁園春·長沙》教學實錄》
作者：張超
頁碼：420-425頁
心得： 1.「情景再現」這個環節，實在是精彩！
正如雨果所說，想象是人類思維中最美麗的花朵。十五六歲，正是充滿想象的年齡，在課堂上，學生跟隨老師，跟隨偉人，放飛自己的人生理想，該是多麼愜意的事情！張老師的處理，沒有簡單地把學生強拉進預設好的情境，而是設定了「勾勒形態」、「染上色彩」、「使畫面動起來」、「讓畫面更細緻、更逼真」，讓學生在教師的引導中，逐步完成畫面的繪製，從而進入情境之中，體會偉人的博大情懷。
這樣的環節設定，是教師和學生的互動生成，在共同的情感體驗中，教師和學生一起完**格的昇華。
2.嚼得很細，喂得很艱難，這是我的直觀感受。經典篇目，上出新意，難度可想而知，此篇實錄很大程度上是繼承詩詞教學的傳統教法，也是常規教法，即條分縷析。
可喜的是，張老師能夠加入一些新鮮的元素，譬如「情景再現」等，適時的調動學生的感覺神經，使他們在間接體驗中完成審美。說其艱難，是因為這樣的條分縷析，破壞了詩詞的整體意境，學生欣賞到的只是一粒粒的珍珠，雖然光彩奪目，但難成項鍊。如果能夠把這些零碎的知識片段融匯成乙個整體就更好了。
至於如何處理，則是值得每乙個語文老師**的問題。
語文課程的結構
——《語文教學通訊》30年教學理論與實錄精華》
閱讀心得（九）
篇目：《勘探語文課程的地質層》
作者：朱貽淵
頁碼：28-33頁
心得： 1.語文教學是一種實踐性很強的活動。
一切的教學理論都必須符合實踐性這一基本特點，其作用是為實踐提供明確的方向和操作的指南。參加理論研究的絕大多數是高校的教師，他們研究的套路不外乎兩種，一種是閱讀大量的中外教育理論，進行概括提煉，一種是冥思苦想，閉門造車，兩種情況有乙個共同點，就是與實踐的嚴重脫節。試想，在這種情況研究出來的理論，對於教學實踐的影響又能有多大。
因此，當理論還處於構思階段時，個人以為最好不要大張旗鼓地在實踐中推行，因為，實驗的物件是學生，稍有閃失，損失的不只是一種理論，更是一批人才，這樣的責任，我們承擔不起。有人說，不改革就不會有希望，改革是一定會以損失為代價的。那麼，把損失降到最低有什麼錯呢？
理論作用於實踐，必須慎之又慎。
2.素質教育推行了這麼多年，產生了許多新的困惑，其中最大的莫過於「語文到底教什麼」。在舊的課程體系下，很多老師按部就班，課堂雖失於呆板，缺乏創新，但結構緊湊，層次清晰；學生的學習雖了無生氣，但也能按照要求做好相關作業，最起碼能夠應付考試。
從特定的歷史階段來看，舊的課程體系發揮了積極的作用，比如說掃除文盲，讓整個社會接受普及性教育。在新的形勢下，舊的課程體系的諸多弊端日益呈現，時代呼喚新的課程體系。然而，轟轟烈烈的課程改革，到頭來卻讓更多的教師陷入了新的困惑之中，這不能不說是語文教師的悲哀？
本文試圖從課程的本質出發，指出新舊課程體系的本體分別是「語言」和「言語」兩種系統，並以此為依據找到產生這種困惑的根源。可惜的是，長期以來形成的思維定勢，讓很多教師懶得思考，惰於改變，無形中的保守勢力極有可能讓一種新理論的建立舉步維艱。因此，這樣的理論研究離教學實踐還有很大的距離。
但不管怎樣，我還是真心希望，這樣的改革早日能夠結出碩果，讓廣大的教師不再困惑。
教學理論與教學設計
教學理論就是人們在思考教學中所形成的旨在 解釋和 教學現象的觀念體系，是人們對各種教學現象及隱藏其後的各種教學關係和矛盾運動的自覺的系統的反映。進一步說，教學理論是人們思考或思索教學的結果 是一組思想和觀念體系，它包括一系列認識 判斷和推理的思維過程 是人們對各種教學現象及本質的能動的 系統的反映。...
外語教學理論與實踐
附件5 外國語學院 系 所 全英研究生課程簡介 中文 課程名稱 現代外語教學理論與實踐 課程型別 博士專修課程 碩士專修課程 考核方式 全英文考試教學方式 全英文講授適用專業 英語專業開課學期 第一總學時 32先修課程要求 課程組教師姓名 徐錦芬郭燕 職稱教授副教授 專業英語英語 年齡4939 學術...
電大課程與教學理論小抄
一 概念題 1 課程 是按照一定的社會需要，根據某種文化和社會取向，為培養人所制定和生成的一套有目的 可執行的計畫。它應當規定培養的目標 內容和方法，應當有一套具體實施的策略，也應當具備恰當的評價方法。2 教學 從廣義上講是指教者指導學習者進行的一切有目的學習活動。這裡的教者主要是教師，也可以是教師...