教師：蘭英
《飲湖上初晴後雨》是人教版三年級上冊第六單元的一首寫景抒情的經典詩文，是宋代大詩人蘇軾的一篇傳世佳作。這首詩抓住了夏季時晴時雨的特徵，描繪了西湖在不同天氣下呈現的別樣風姿，表達了詩人對西湖美景的熱愛與讚美。
在教學時，由於缺少經驗和技巧，再加上本人能力有限，所以在教學中成功的地方少，而不足的地方是太多了,下面反思如下：
因為所教的物件是農村的孩子，見識不廣，所以課堂一開始，我就通過多**課件向學生**了美麗的西湖十景風光**，讓學生對西湖的美有了最直觀的感受，營造了閱讀期待。接著我從詩題入手，通過指導學生的朗讀來理解題意。然後我還花了較長的時間讓學生練習讀出詩的韻律，使學生在情感輪廓上有個大致的方向。
隨後通過多種方式指導，讓學生交流讀懂詩意的好方法，引導學生在接下來的過程中滲透使用。在突破詩歌的教學難點，理解「瀲灩」、「空濛」這個詞時，我出示了晴天的西湖波光閃閃的畫面和雨中的西湖雲霧迷濛的樣子，讓學生通過直觀的畫面來理解這兩個詞的意思，並發現它美，並能用自己的詞彙來描繪**中的畫面，再通過各種方式的朗讀，使其在情感上得到昇華。最後，引導學生在理解單個字的基礎上，用自己的話來概括詩句的意思。
通過一系列的鋪墊，學生漸漸進入了詩歌的情境，西湖時晴時雨的美麗畫面浮現在了他們的腦海之中，這對詩歌後兩句「欲把西湖西子，淡妝濃抹總相宜」的理解，對詩人情感的領悟打下了良好的基礎。
但是在本堂課中，因為在對學生理解詩意的引導不夠好，導致在我提問時積極回答問題的人太少，課堂死氣沉沉，一點也不活躍，用乙個詞來概括——沉悶。總之這堂課有太多的不足，爭取在以後的教學中不斷改進。
飲湖上初晴後雨教學設計
三 再賞晴雨西湖之美 師引讀，男女生合作朗讀。四 絕妙比喻，西湖之美 過渡語 面對晴天 雨天美好神奇的景色，詩人發出了怎麼樣的讚嘆？出示 欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜 一 西子是誰 1.詩人看著西湖的美景想到了乙個人，那就是 西子。2.根據注釋和資料袋認識西施。二 淡妝濃抹總相宜 大詩人蘇軾是用這...
飲湖上初晴後雨》教學設計
在理解古詩的字 詞時，我幾乎把詩中所有的字 詞都拿來和學生分析了，在學生理解字詞的基礎上，很快就領會詩句的意思了。學生懂得詩句的意思後，就讓他們討論這首詩表達了作者怎樣的感情？然後一起分析，最後通過對作者感情的理解，有感情朗讀這首詩，體驗這首詩中的 美 在理解題目時，我用提出質疑的辦法，來激發學生思...
《飲湖上初晴後雨》教學設計之
黃達生組織學生自學討論 教材分析 飲湖上初晴後雨 是義務教育課程標準實驗教科書 人教版 三年級上冊第21課的內容。該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題 絕句 中的第二首。作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現的不同風姿。教學中應從抓住詩中的重點詞句，引導學生理解感悟。同時應發揮韻文形式利於朗讀的優勢...