（三）再賞晴雨西湖之美
師引讀，男女生合作朗讀。
四、絕妙比喻，西湖之美
過渡語：面對晴天、雨天美好神奇的景色，詩人發出了怎麼樣的讚嘆？
出示：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜
（一）西子是誰
1.詩人看著西湖的美景想到了乙個人，那就是——西子。
2.根據注釋和資料袋認識西施。
（二）淡妝濃抹總相宜
大詩人蘇軾是用這句來誇讚西子的——出示 「淡妝濃抹總相宜」
1．淡妝濃抹是幾種裝扮？（板書：濃、淡）
2.理解「總相宜」
a．你看，這是西施化了淡妝時候的樣子。
b. 你看，這是西子化了濃妝時候的樣子。
你覺得淡妝美還是濃妝美，那麼詩人是怎麼認為呢？（板書：總相宜）3.男生、女生比賽讀。
（三）為什麼要把西湖比作西子？
1.這兩句詩僅僅是在寫西子的美嗎？
2.朗讀——讀出西湖的美。
3.因為這絕妙的比喻，西湖又多了乙個很美很美的名字，叫做—西子湖， 讓我們再來美美讀一讀整首詩吧！（配樂）
4.指導背誦。
5.小結：今天我們用這樣的方法來學習了這首：了解詩題，讀熟詩文，理解詩句。
五、拓展延伸，課外推薦
出示：《六月二十七日望湖樓醉書》
1.自主學習
2.交流：從題目中知道了什麼？
3.說說：讀著這首詩，你的眼前彷彿出現了怎麼樣的畫面？
3.比較：《飲湖上初晴後雨》和《望湖樓醉書》的異同。
飲湖上初晴後雨》教學設計
在理解古詩的字 詞時，我幾乎把詩中所有的字 詞都拿來和學生分析了，在學生理解字詞的基礎上，很快就領會詩句的意思了。學生懂得詩句的意思後，就讓他們討論這首詩表達了作者怎樣的感情？然後一起分析，最後通過對作者感情的理解，有感情朗讀這首詩，體驗這首詩中的 美 在理解題目時，我用提出質疑的辦法，來激發學生思...
《飲湖上初晴後雨》教學設計之
黃達生組織學生自學討論 教材分析 飲湖上初晴後雨 是義務教育課程標準實驗教科書 人教版 三年級上冊第21課的內容。該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題 絕句 中的第二首。作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現的不同風姿。教學中應從抓住詩中的重點詞句，引導學生理解感悟。同時應發揮韻文形式利於朗讀的優勢...
飲湖上初晴後雨教學反思
教師 蘭英 飲湖上初晴後雨 是人教版三年級上冊第六單元的一首寫景抒情的經典詩文，是宋代大詩人蘇軾的一篇傳世佳作。這首詩抓住了夏季時晴時雨的特徵，描繪了西湖在不同天氣下呈現的別樣風姿，表達了詩人對西湖美景的熱愛與讚美。在教學時，由於缺少經驗和技巧，再加上本人能力有限，所以在教學中成功的地方少，而不足的...