教學目標:
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、讀懂詩句，體會感情，感受意境。
3、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
教學重點、難點：
讓學生理解詩的內容和情感，體會詩的意境。
教學準備：
1、課前布置學生預習。
2、準備課件。
教學課時安排：1課時
教學過程：
一、溫舊匯入，了解詩人
1、回憶白居易的《憶江南》第二首匯入新課。
2、了解詩人。
二、讀解詩意，感受詩的語言美
1、學生自由朗讀，指名讀。指導學生讀準，讀出節奏。
2、讀懂詩意。
請默讀詩，借助注釋，讀懂詩的意思。
討論：這首詩描寫了西湖怎樣的景象？西湖的美使詩人聯想到什麼？西湖與西子有什麼相同之處，讓詩人產生如此的聯想？
詩中有沒有寫到人的活動？你從**知道？
2023年至2023年，這三年間蘇軾在杭州任通判，他不是很忙，除了審案，便有很多時間在西湖中遊玩。
三、理解詩人，感悟詩情之美
1、讀到這裡你覺得詩人對西湖有著怎樣的思想感情？
介紹詩人與西湖的故事，加深學生對詩的感情的理解。
聽了這些，你覺得蘇軾對於杭州，對於西湖的感情單單用乙個「喜愛」能概括得了嗎？可以用什麼詞來描述蘇軾對杭州，對西湖的深情？
2、讓我們帶著這種深情來朗誦《飲湖上初晴後雨》。
四、展開想象，體會詩的意境美
過渡：詩之美，美在音律動聽，美在語言優美，詩之美，美在詩情畫意，精練的28個字給我們無盡的想象空間，請聽老師朗誦，閉上眼睛想象，你眼前出現了怎樣的畫面。
1、配樂朗誦，學生聽後討論。
請用你最美的語言把你的所想表達出來。
晴天時詩人只寫水，你還能想象到水以外的其他景色嗎，請用最簡潔的詞語表達出來。
讓我們欣賞一下陽光明媚中的西湖是不是有你想象中如此美麗。
2、南方的天總會下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，濛濛雨，牛毛細雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩人的遊興，在他眼裡，雨中的西湖如此美妙，你聽他說：「山色空濛雨亦奇」。
帶著你的想象再一次朗誦這首詩。
3、學到這裡，你們有沒有什麼疑問？老師有個疑問一直想不明白現在請你幫我解答。西湖美景甚多，為何詩人獨寫山色，獨寫水光？
詩之美，在於詩人獨具匠心的描寫，在於奇妙的想象，只有李白才能想到「飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。」只有蘇軾才能想到：「欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜」。
因之這兩句詩，西湖也叫西子湖，從這足見詩之偉大。一首詩讓乙個地方名揚四海，這最是文化的魅力。
五、拓展學習，感受詩的魅力
1、讓我們在蘇軾的詩的魅力中感受西湖之美。
六月二十七日望湖樓上醉書
黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。
飲湖上初晴後雨（其一）
朝曦迎客豔重岡，晚雨留人入醉鄉。
此意自佳君不會，一杯當屬水仙王。
2、總結：
蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們在**中再次朗誦《飲湖上初晴後雨》。
作業：（任選一題）
1、做一張蘇軾的詩詞手抄報。或有關西湖的詩詞手抄報。
2、寫一篇蘇軾與西湖的故事的文章。
3、寫一篇學習本課的感想。
《飲湖上初晴後雨》教案設計
和平街小學周露 教材分析 飲湖上初晴後雨 該詩作於熙寧六年 1073年 當時蘇軾36歲，擔任杭州通判。一天他和朋友們在西湖遊宴，起初陽光明麗，後來下起了雨，蘇軾為西湖所陶醉，揮筆寫下了這首詩。作者通過大膽的想象，生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現的不同風姿，又用西施來比喻西湖，增添了西湖的美麗...
飲湖上初晴後雨教學反思
教師 蘭英 飲湖上初晴後雨 是人教版三年級上冊第六單元的一首寫景抒情的經典詩文，是宋代大詩人蘇軾的一篇傳世佳作。這首詩抓住了夏季時晴時雨的特徵，描繪了西湖在不同天氣下呈現的別樣風姿，表達了詩人對西湖美景的熱愛與讚美。在教學時，由於缺少經驗和技巧，再加上本人能力有限，所以在教學中成功的地方少，而不足的...
飲湖上初晴後雨教學設計
三 再賞晴雨西湖之美 師引讀，男女生合作朗讀。四 絕妙比喻，西湖之美 過渡語 面對晴天 雨天美好神奇的景色，詩人發出了怎麼樣的讚嘆？出示 欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜 一 西子是誰 1.詩人看著西湖的美景想到了乙個人，那就是 西子。2.根據注釋和資料袋認識西施。二 淡妝濃抹總相宜 大詩人蘇軾是用這...