2013-2014學年度第二學期學生心理個案總結
連江縣二附小邱開暖
這個學期以來，我在班級裡進行了「班級是我家，管理靠大家」的活動管理實踐，通過一段時間的努力，我驚喜地發現莊翰同學的情況明顯好轉，他在班級各項活動的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了"我能行"的良好心態。現在他不但喜歡與同學一道做遊戲了，而且積極參加班級管理、年級管理。看到他身上的變化，這可謂是感受良多：
1、 激勵教育，喚起信心。
「師愛是教育的基礎」，為了去除莊翰的畏懼心理，我在課餘經常有意無意的找他閒談，發現她有所進步及時表揚，
2.重視家庭，提高能力。
毛某心理上的自卑，很大一部分原因在於家庭的教育環境與方式。因此，我把他的父母請來，詳細地分析了他在校的表現及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當的教育方式，我們要為自卑的同學提供表現自己的機會。比如在家裡：
有客人來到家裡，家長可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會兒，給大家表演乙個節目。同時，適當地讓孩子做家務，提高孩子的自理能力，從家務勞動中鍛鍊與家人交往的能力。對孩子的進步給予肯定、表揚。
3．進行評價，促進自信。
開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短，我們讓她自主設立了自己的成長檔案，每月評一次，讓她通過自評、小組評，把自己所取得的進步記錄下來，在評價中庄翰從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學會反省，逐步完善自己。為了調動他的自我教育意識，每個月都給他以正確的評價，把他突出的個人事蹟在班集體中、家長會上集體表揚。這樣充分調動了他的積極性，使他在評價中自我激勵，迸發個人力量，不斷自律、自信、自強。
4.參與管理，自信自強。
通過自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學生，在班級中，我們提倡"班幹輪換制"、"組長負責制"，讓學生充分自主，不斷自律、自信、自強。在經過一番激勵之後，他也積極投入到各項自主管理中來，從班級的小組長開始，他對自己、對同學、對事情的看法有了明顯的變化，他不再沉淪在自卑之中，更多展現出來的是一種自信、自強。在管理中，莊翰發現了一些管理上的問題，通過與老師交流、與同學協作，他所在的小組不但各項評價合格，而且在班級中也名列前茅，看到自己取得的成績，從此他行為更自律，態度更積極，學習更自信。
6.輔導效果
通過輔導，通過我們慢慢地去關心他幫助她，他現在有了很大的變化。莊翰學習成績不斷提高，下課能主動與同學交往、做遊戲，上課能舉手發言且聲音較大聲。家長也反映在家學習主動，樂於把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務。
五、結論。
會自卑，往往是因為缺少了自信，或對於自己的某個地方不滿意而感到自卑。不管自己有再多的不好之處，都不應該對自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對於那些有自卑的人，我們要多關心她們，讓她們感到家的溫暖！
面對莊翰的進步，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似莊翰這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂於接受教育者的教。
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