班級管理個案分析

背景：班上學生的一些行為習慣不是很好，打架事件時有發生，學生對待學習多態度散漫，紀律性不強，出操時秩序零亂，課堂上比較嘈雜。不管是上課還是下課，總能聽到孩子們說「老師，×××又怎麼樣了」的聲音。

措施：1.在班上設立「踏步之星」和「端坐之星」評比，用來表揚在出操和課堂紀律方面表現好的學生。

2.確定申請條件：在校期間沒有違反紀律的表現，作業按時按量完成。

3.確定評選程式：學生覺得自己符合申請條件的，主動提出申請，經過複核的確符合申請條件後，申請被受理。

成功申請後要通過為期三到五天的考察，考察的老師包括我、班主任和各科任課老師。考察期結束後，通過考察的，被評定為相應的「星」，沒有通過考察的，兩個星期之後可以再次申請。

4.確定考察範圍：踏步之星考察出操的整個過程，包括進場，踏步，做操，退場；端坐之星考察課堂上的坐姿。

5.制定評比標準：①「踏步之星」：

在出操進場和退場時做到對齊隊伍，不與周圍的同學講話、打鬧；進入場地後按口令原地踏步，踏步的姿勢標準，隊伍整齊；做操時姿勢標準，不搶拍，整個過程不故意做擾亂隊伍秩序的行為。

②「端坐之星」：在課堂上坐姿端正，能做到抬頭挺胸，身正腰直（校訓的內容），專心聽講，不做影響他人學習的行為。

獎勵：被評為「星」的學生可以把自己的小**放在用不同顏色的彩帶做成的花環中貼在教室指定的牆上，只有被評為其中乙個「星」的同學才能參與學期「三好學生」的評比，如果通過兩個「星」的評比，將優先參與「三好學生」的評比。

附則：一次受理申請的人數最多為10人。（第一輪評比開始時由於申請的人數過多，增加附則。）

成效：出操時隊伍整齊了，學生們做操的態度認真了，課堂上講小話的少了，回答問題的多了，走神的少了，認真聽講的多了，來跟我說「老師，×××又怎麼樣了」的學生也沒有那麼頻繁了。

反思：這個評比制度已經試行了兩個星期，考察進行了兩輪。從考察的過程來看，提出申請的學生都卯足了勁想在相應的考察專案上有好的表現，行為習慣得到了一定的改善。

而他們也起到了很好的表率作用，全班的學生在他們的影響下紀律性都有所增強。但提出申請的學生中也有一部分不能通過考察，主要是他們平時的一些行為習慣已經養成，冰凍三尺，非一日之寒，希望能夠逐漸摒棄這些不好的習慣，與良好的行為習慣為伴。