廂黃旗小學吳艷華
《山村的早晨》是一首詩歌。描繪了山村早晨的美麗和寧靜，展現了山村裡人們生活的祥和、愉快，表達了作者對山村的熱愛和嚮往。
在教學過程中，我努力強化詩歌的感**彩，引導學生體會語言中的「意味」。詩歌中所蘊含的感情必須通過朗讀傳達出來。所以，首先讓學生邊看課文插圖邊朗誦，給學生們以美的享受，充分調動學生的感官，使其感悟到詩歌中形象的美和意境的美。
在整個學習過程中，「讀」貫穿了全課時的始終，採用個別讀、齊讀、默讀、配畫面讀、互相聽讀，自由讀等多種方式，把學生帶進詩歌意境中，讓學生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說什麼，而且要與作者的心靈相通，增強了課堂教學的感**彩。在加深學生對課文的領悟理解的同時，訓練了學生的朗讀能力和理解能力。使學生們在帶著濃厚的感**彩的氛圍中去學習和體會，從而更進一步培養了學生熱愛山村，熱愛大自然的思想感情。
山村的早晨 教學反思
山村的早晨是一首詩歌。描繪了山村早晨美麗和寧靜，展現了山村裡人們生活的祥和 愉快，表達了對山村的熱愛和嚮往。教師的語言創設情境，在本課中無處不在，例如 學習第一小節時，我說 山村的早晨是美麗寧靜的，露珠落在花瓣上落在小草上,晶瑩剔透,微風吹來,搖搖欲墜,誰還願意讀一讀?一下子激發了學生的朗讀興趣。例...
《山村的早晨》說課稿
一 說教材和學生 山村的早晨 是小學語文s版第六冊第四單元的一篇精讀課文，這是一篇詩歌，描寫了山村早晨的美麗景象，表達了作者對山村早晨的喜愛之情。優美 流暢的語言，嚴謹的結構，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇課文的特點。三年級是小學階段由低向高發展的關鍵階梯，課標指出 本階段的語文教學應引領學生走進...
山村 教學反思
太平小學楊亞文 1 根據兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化識字本身是枯燥的，而對於枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷...