教學目標：
1．正確認讀３個要求會認的生字，掌握９個要求會寫的生字。
2．通過正確、流利、有感情地朗讀，感受文中美景，體會景中所融入的積極、健康、快樂的情感，啟迪學生關注自然、關注生活，熱愛自然、熱愛生活。
3．反覆朗讀，品味精練、準確、傳神的語言文字之美。體會作者在描寫景物時融入感**彩的表達方式，培養學生的想象力。
教學重點：採用多種形式的朗讀，抓住美點，品味語言美，感受文中美景，體會景中所融入的積極、健康、快樂的情感，啟迪學生關注自然、關注生活，熱愛自然、熱愛生活。
教學難點：領會本文語言的藝術美，體會作者在描寫景物時融入感**彩的表達方式。
教學時間：２課時
教學過程：
一、揭示課題
同學們，每天早晨我們都要走出家門來上學，你留心觀察過早晨的景色嗎？你看到了怎樣的景色呢？今天，我們一起走進蘇聯作家高爾基的散文《早晨》，看看高爾基描述了一幅怎樣的晨景。
揭示課題並板書：早晨
（設計意圖：教師導語染渲情境，調動學生的情趣，）
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1．自讀課文
2．小組讀課文
要求：讀準字音，讀通句子。將易讀錯的字記錄到糾錯本上，並注上拼音，多讀幾遍。
全班交流易讀錯的字音，教師總結，出示幻燈片。指名檢查。
3．指名朗讀，全班糾錯。
（設計意圖：扎扎實實掃除字詞障礙，讓不同程度的學生都能正確朗讀課文，準確掌握字音。）
4．理解詞語：
宮嬪和煦惺忪愜意一幀醇厚蚊蚋得天獨厚
（設計意圖：培養學生借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義。）
三、整體感知課文，理清脈絡
1．教師範讀課文。.
2．課文主要描寫了哪些美好的景物？請你將它們圈畫出來。
（太陽、海浪、蜥蜴、花兒、蜜蜂、知更鳥、人們、薔薇）
（設計意圖：宋人陳師道認為：「讀書如禹治水，知天下脈絡。
」閱讀文章，實際上就是盡可能沿著作者思維的軌跡再走一遍，從而達到更深刻、更有條理地把握文章謀篇布局的目的。通過圈畫景物理清思路。）
3．讀讀自己喜歡的描寫美好景物的句子。
（設計意圖：正確流利朗讀課文，理清課文條理，想象散文描述的情境。）
四、走進文字，品詞析句
提出中心話題：作者描繪了怎樣的美的畫面？作者是怎樣將這樣美妙的畫面呈現在我們眼前的？
請你細讀課文，將自己的感受批註在相關語句的空白處。聯絡課文有關詞句跟同學談一談，再體會著作者的情感讀一讀。
（設計意圖：問題是思維的起源。語文教學要用問題把課堂教學穿起來。問題必須有統領性，指向教學目標。）
（一）想一想，讀了課文，你初步感受到了什麼？
學生自由發言，可以用自己的話說，也可以讀課文的語句。
（二）作者描繪了怎樣的美的畫面？
（設計意圖：寫的是什麼——這是對文字的感知、理解、概括，側重於對知識的積累。）
板書：美：自然美
生活美1．太陽初公升，帶來光明
天空突然閃出一絲陽光。夜的黑暗將悄悄地躲藏到山谷和石縫中去，躲藏到濃密的樹葉裡去，躲藏到沾滿露水的亂草叢中去。山頂露出愉悅的笑容，彷彿在對夜的淡淡的陰影說：
「別害怕，這是太陽！」
（作者採用擬人的修辭手法，描述了太陽帶來光明，黑暗漸漸退去「閃出、躲藏、愉悅」等詞語感受到作者的欣喜的感情。）
指導朗讀（通過反覆的誦讀、揣摩、品味，把握作者感情的脈搏，加深對詩歌主旨的理解。）
2．海浪迎接太陽的壯觀場面
海浪高高地昂起雪白的腦袋，向太陽鞠躬，好像美麗的宮嬪在向國王朝拜，並且吟唱著：「歡迎你呀，世界的主宰！」
和煦的太陽微微含笑：這些波浪整夜戲耍著，不停地翻滾。現在它們披頭散髮，身上綠色的衣裳皺皺巴巴，天鵝絨的長披紗也被攪得亂七八糟了。
「早上好！」太陽公升到海面上說，「早上好，美麗的浪花！不過你們玩夠了，安靜一下吧！
要是你們繼續這樣高高地蹦跳，孩子們將不能在海水中洗澡！應該讓世界上的一切都能得到各自的享受，不是嗎？」
（這一段描述了太陽公升起後海面上的壯美景象。作者巧妙地用擬人化的描寫，寫出了新的一天由靜到動的變化，烘托出太陽在新的一天誕生中的作用，為後文做了鋪墊。表達了作者對太陽的讚美之情。）
（指導朗讀，讀出太陽的和藹慈祥。）
3．太陽帶給萬物的快樂、美好的生活
引導學生通過朗讀，體驗領悟作者描寫萬物美好的生活。
教師小結：課文中的早晨如此之美，不單單是客觀景致的美，更是作者語言的非凡表現力（魅力）所帶來的效果。
（三）賞讀語段，品評語言魅力。
（設計意圖：怎麼寫的——是揣摩作者的寫作手法，強調的是語言的運用。）
讀一讀文中你最欣賞的語句或語段，品一品它的語言特色。
（先有感情地朗讀欣賞的語段，再評評它的語言，再進行朗讀。）
（設計意圖：怎麼讀——這是情感的表達，語感的訓練，生命的提公升。）
（四）、體驗情感
（設計意圖：讀出了什麼——是對文字潛在的情感的內化，強調是人本合一。）
1．文中融入了作者怎樣的情感？
自然美、生活美兩者相互映襯，使自然成為充滿活力的自然，使人成為自然之人。作者讚美自然是神奇的，人類應與自然和諧相處；告訴我們熱愛生活，用我們的雙手創造美好的生活；關注自然、關注生活，熱愛自然、熱愛生活。）
2．學習文章後，你得到了哪些收穫？
（設計意圖：想到了什麼——是對文字的超越，馳騁的是人的精神，側重語文與生活的聯絡。）
五、作業
1．小練筆：和老師、同學或父母一起享受清晨、黃昏、雨後……然後把自己的所見所感記錄下來。
小鎮的早晨教學設計
一 課前展示 匯入新課 孩子們，你們會背哪些關於江南水鄉的詩歌，跟大家展示一下。是呀，詩歌中的江南水鄉風景如畫 美不勝收。江南水鄉的早晨又是怎樣的一副畫呢?今天我們一起走進江南水鄉的桃源小鎮，感受那種獨特美。伸出手，一起寫課題。齊讀課題兩遍。二 預習檢測，掃清障礙1 想看美景，首先要掃除障礙，這些詞...
《小鎮的早晨》教學設計
教學設計 單位 雁塔區科創路小學 教師 秦衛華 教材分析 小鎮的早晨 是義務教育課程標準試驗教科書語文三年級上冊第四單元 塞北江南 中的第二篇主體課文。這篇課文描寫了我國江南水鄉小鎮 桃源的早晨安靜 熱鬧 忙碌的景象，課文不長，但文字優美 情韻恬淡 格調清新。課文總分結構給孩子們以後的習作書寫起到了...
山村的早晨教學反思
廂黃旗小學吳艷華 山村的早晨 是一首詩歌。描繪了山村早晨的美麗和寧靜，展現了山村裡人們生活的祥和 愉快，表達了作者對山村的熱愛和嚮往。在教學過程中，我努力強化詩歌的感 彩，引導學生體會語言中的 意味 詩歌中所蘊含的感情必須通過朗讀傳達出來。所以，首先讓學生邊看課文插圖邊朗誦，給學生們以美的享受，充分...