一、說教材和學生
《山村的早晨》是小學語文s版第六冊第四單元的一篇精讀課文，這是一篇詩歌，描寫了山村早晨的美麗景象，表達了作者對山村早晨的喜愛之情。優美、流暢的語言，嚴謹的結構，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇課文的特點。
三年級是小學階段由低向高發展的關鍵階梯，課標指出：「本階段的語文教學應引領學生走進其中去解讀，去品味，去領悟，去薰陶。」
二、說教學目標、重難點
針對學生實際和本課的教材特點，我將教學目標定位在：
1、知識目標：有感情地朗讀課文，品味、積累文章中的優美的語句。
2、能力目標：讀懂課文，想象畫面，完成讀、說、寫有機結合。
3、情感目標：在美的感受中陶冶情感，體會山村早晨的美麗景色。
教學重點：引導學生邊讀邊想象畫面，體會山村早晨的美麗。
難點：完成讀、說、寫有機結合。
三、說教法、學法
教法：新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、**性學習的「情境教學法」和「以讀代**」。
教學中充分利用多**直觀教學手段，創設情境，極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、反覆朗讀中感受早晨的美麗與希望，真正做到「以讀為本，關注人文」。
學法：根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好及認知水平，運用合作**、品讀感悟的方法學習課文，讓學生在讀、思、議、寫中體會文章所表達的情感，使其在樂於參與的情境中主動、自主、合作學習。
四、說教學過程
本課我採用兩課時教學：第一課時，學生學會了本課生字，初步了解了課文內容。第二課時，讓學生深入理解課文內容，體會文章思想感情。我說的是第二課時，教學過程分以下三個環節：
（一）創設情境，激趣匯入
葉聖陶先生說過：「入境始於親。」在學生欣賞完我**的課件「美麗的山村」畫面之後，我設計了一段導語,啟用了學生的思維，激發了學生的興趣，達到了「課伊始，趣亦生」的境界。
而後，又引用古代詩人邵雍的詩自然的轉到：「那麼現代詩人蓋尚鐸筆下的山村的早晨又是怎樣一番景象呢？」一句話，拉近了孩子們與課文的情感距離，為後面各環節的教學作好了情感鋪墊。
（二）引導**，讀中感悟
（此環節是教學的重點，我分四步進行）
1、初讀課文，質疑感知。
學貴有疑，有了「解疑」的興趣、動機，才能產生主動**的願望，才能調動學生的「內驅力」，讓學生積極主動的去思考，去實踐。因此，在學生自由讀完課文後，引導他們想一想：「你覺得山村的早晨是什麼樣子的？
」鼓勵學生到課文中去尋找答案！從而找到本文的中心詞「美麗、寧靜、充滿希望」，同時我板書。
2、再讀課文，邊讀邊想。
課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。所以在這一步驟我重點指導學生通過多種形式的朗讀來理解課文內容。
首先，學生自由讀課文的1、2、3小節，再讀時我交給學生讀書方法，我是這樣引導的：讀書就像品茶一樣，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待會再讀課文的時候，我建議大家採用這樣一種讀書的方法：
邊讀邊想象，當讀課文時，在眼前出現畫面，還可以讓這些畫面在你的腦海中動起來，好嗎？這樣以一種建議的口吻教給學生讀書的方法，既體現了教師的主導作用，又體現出教師在教學中的民主平等的思想。
學生通過自由輕聲讀、對比朗讀、分角色讀書，邊讀邊想象，通過對語言文字的對比，重點詞句的體會，欣賞畫面等活動，來交流彼此的感受。這樣，給學生營造了乙個讀書的空間，促使學生走進文字，體會景色美。
4——7小節的教學，我為學生提供自主閱讀的空間，引導他們自學。過渡語我這樣設計：「同學們，大自然為我們展現的水墨丹青僅僅是這些內容嗎？
畫裡面還有什麼景象呢？ 請大家用自己喜歡的方式來學習這幾小節。」學生有了前面幾個小節的學習基礎，會輕而易舉的理解課文內容。
3．引導想象，讀寫結合。
語文教學的最終落腳點應在「讀寫結合」，教材只是個例子，「讀」是為了會「寫」，因此，我在最後設計了這樣乙個教學步驟：大自然這個多才的畫家為我們描繪的水墨丹青僅僅是作者所寫的這些內容嗎？不是。
請同學們閉上眼睛，讓我們隨著**一起走進山村的早晨，邊聽邊想象大自然到還給我們描繪了怎樣的景象？隨即我**小提琴曲「清晨」， 學生已經理解體會了課文的語言之美，在我****時，他們一定會深深陶醉在山村早晨之美之中。「讓我們當一次小詩人，把你想象到的美麗的景象寫成詩句吧！
」引導他們及時表達，創設了由內化——外化的轉換。
（三）拓展知識，昇華情感
山村的早晨是令人陶醉的，讓人留戀忘返的。其他地方的早晨又是什麼樣的呢？讓我們一起來欣賞一下。
隨即我**課件，通過解說引導學生欣賞其它地方的早晨美景。這樣的設計，拓展了學生學習語文的廣闊天地，由課內延伸到課外，由文字延伸到自然，進一步激發了學生的情感。
五、說教學效果
《山村的早晨》這一課的教學設計，根據新課標精神，使語文教學與**運用形成新的整合模式：利用創設情境，感悟質疑；利用合作學習，體會情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到致力於學生語文素質的形成與發展的目的。
取得了理想的教學效果。
山村的早晨教學反思
廂黃旗小學吳艷華 山村的早晨 是一首詩歌。描繪了山村早晨的美麗和寧靜，展現了山村裡人們生活的祥和 愉快，表達了作者對山村的熱愛和嚮往。在教學過程中，我努力強化詩歌的感 彩，引導學生體會語言中的 意味 詩歌中所蘊含的感情必須通過朗讀傳達出來。所以，首先讓學生邊看課文插圖邊朗誦，給學生們以美的享受，充分...
山村的早晨 教學反思
山村的早晨是一首詩歌。描繪了山村早晨美麗和寧靜，展現了山村裡人們生活的祥和 愉快，表達了對山村的熱愛和嚮往。教師的語言創設情境，在本課中無處不在，例如 學習第一小節時，我說 山村的早晨是美麗寧靜的，露珠落在花瓣上落在小草上,晶瑩剔透,微風吹來,搖搖欲墜,誰還願意讀一讀?一下子激發了學生的朗讀興趣。例...
小山村的故事說課稿
讓 環保 走近孩子身邊 世紀是環保的社會，現在我們生活的環境越來越多的受到汙染，環境保護已迫在眉睫。今天我說課的內容就是小學語文實驗教科書s版教材三年級上冊第七單元以 環保 為主題的第三篇精讀課文 乙個小山村的故事 一 依據課標說理念 語文課程標準 指出 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成...