山村的早晨是一首詩歌。描繪了山村早晨美麗和寧靜，展現了山村裡人們生活的祥和、愉快，表達了對山村的熱愛和嚮往。
教師的語言創設情境，在本課中無處不在，例如：學習第一小節時，我說「山村的早晨是美麗寧靜的，露珠落在花瓣上落在小草上,晶瑩剔透,微風吹來,搖搖欲墜,誰還願意讀一讀?」。
一下子激發了學生的朗讀興趣。
例如：學生學習四~七小節時，我說「請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，在你們讀課文的同時我也在讀，我要讀你們，我要在你們的表情和動作上感受你們讀書的喜悅」，這樣一說學生們就有了被關注的喜悅，真正實現了師生的互動。
再如：欣賞其它地方的晨景時，我利用課件和語言由課內延伸到課外。由本文延伸到自然，進一步激發了學生的情感。
其實呢，創設情境本身就是培養學生語感的很有效的途徑。通過創設情境，啟發想象，營造氛圍，使學生在情境中動情，與作者的情感產生共鳴，從而培養語感。除了創設情境培養語感之外，我還運用品詞析句體悟語感。
例如：在教學課文第二小節時，兩種寫法進行比較，讓學生說說加上這些形容詞好嗎？好在哪？
我還注重了各種形式培養學生語感，如：指名讀、齊讀、分組讀、師生合作讀等。
當然，由於教學準備不夠充分，加之學生成績參差不齊，教學中還存在許多不足之處，希望老師給我多提寶貴意見，以期取得較好的教學效果！
山村的早晨教學反思
廂黃旗小學吳艷華 山村的早晨 是一首詩歌。描繪了山村早晨的美麗和寧靜，展現了山村裡人們生活的祥和 愉快，表達了作者對山村的熱愛和嚮往。在教學過程中，我努力強化詩歌的感 彩，引導學生體會語言中的 意味 詩歌中所蘊含的感情必須通過朗讀傳達出來。所以，首先讓學生邊看課文插圖邊朗誦，給學生們以美的享受，充分...
《山村的早晨》說課稿
一 說教材和學生 山村的早晨 是小學語文s版第六冊第四單元的一篇精讀課文，這是一篇詩歌，描寫了山村早晨的美麗景象，表達了作者對山村早晨的喜愛之情。優美 流暢的語言，嚴謹的結構，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇課文的特點。三年級是小學階段由低向高發展的關鍵階梯，課標指出 本階段的語文教學應引領學生走進...
山村 教學反思
太平小學楊亞文 1 根據兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化識字本身是枯燥的，而對於枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷...