太平小學楊亞文
1．根據兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化識字本身是枯燥的，而對於枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂於識字，主動識字。
從而激起學生探索祖國文字奧秘的慾望，對學習識字產生濃厚的興趣。
2．利用遊戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣興趣是激發兒童從事學習的動力。遊戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重複，喜歡表現。我在教學中充分利用遊戲的形式調動學生學習抽象文字元號的興趣，不斷採用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：
猜字謎，找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的遊戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前遊戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
3.給字配「畫」，培養學生的想象能力
愛因斯坦說過：「想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進步的源泉。」在識字教學中，我根據學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養學生的識字能力。
山村的早晨教學反思
廂黃旗小學吳艷華 山村的早晨 是一首詩歌。描繪了山村早晨的美麗和寧靜，展現了山村裡人們生活的祥和 愉快，表達了作者對山村的熱愛和嚮往。在教學過程中，我努力強化詩歌的感 彩，引導學生體會語言中的 意味 詩歌中所蘊含的感情必須通過朗讀傳達出來。所以，首先讓學生邊看課文插圖邊朗誦，給學生們以美的享受，充分...
山村的早晨 教學反思
山村的早晨是一首詩歌。描繪了山村早晨美麗和寧靜，展現了山村裡人們生活的祥和 愉快，表達了對山村的熱愛和嚮往。教師的語言創設情境，在本課中無處不在，例如 學習第一小節時，我說 山村的早晨是美麗寧靜的，露珠落在花瓣上落在小草上,晶瑩剔透,微風吹來,搖搖欲墜,誰還願意讀一讀?一下子激發了學生的朗讀興趣。例...
小山村的故事教學反思
乙個小山村的故事 講述了乙個美麗的小山村由於人們只看眼前，為過上心目中美好的生活，亂砍樹木，森林面積迅速縮小，環境嚴重破壞，最後在持續五天的雨水中被洪水卷走了。從而告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態平衡。這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實，但寓意深刻，讀後耐人尋味，是培養學生環保意識和指導學生朗讀的好...