班級自主化管理經驗材料——「質變」
我現在帶的班級是這幾年遠近「聞名」的班級，家長帶頭罷課、學生自主罷課、頻繁的換教師、校領導輪番做工作等等行為都是造成「聞名」的原因。這種情況不是幾天造成的，是日積月累的問題沒有及時的解決。這種情況下總校適時的推行了班級自主化的管理，我班就在這種管理的推行中收穫了喜人的成績。
自主管理型的班級,是一種強調學生自主參與為特徵，學生自我教育為目標，學生自主活動為內容的班級管理模式。自主管理的構建階段是
一、二年級，生成階段是
三、四年級，發展階段是
五、六年級。我現在的班級是六年級。其實以前就實行過學生自主管理，希望學生能發揮各自職能，對學生的表現給予加分或減分，表現突出的獎勵一些獎品。
一段時間後我發現起色不大，各種不好的習慣又開始出現。這次學生自主管理的改革源於我們學校開展德育課，主要以「自主、合作、競爭」為核心的班級管理理念。學生在進入高年級後，性格心理開始變化，班級工作也要隨之改變。
班級工作思路轉向培養學生自我教育，引導學生學會自主發展。班級自主管理的執行目標不變，但具體形式各異，盡量滿足不同發展水平學生的心理需要。這就需要班主任充分發揮和培養學生的主動性和創造性，實行學生自我教育的最優化。
一、班級目標包括常規管理目標和班級學習目標
在制定班級目標和班級制度時，讓學生充分參與，因為學生參與制定和認同的事情沒有理由不去執行。學生學期初結合自己的實際情況制定了各項目標，如學習、紀律、文明禮儀、衛生等。有了目標，學生自我管理有方向，有動力。
如通過廣播操訓練等活動培養學生良好習慣，把要求細化為乙個個動作目標，學生在時時，處處要求以目標為中心，通過目標訓練，培養學生自覺樹立目標，自覺服從目標的好習慣。
其次，在班級管理中，要確立責任目標。班級實行目標責任制管理，訓練學生自主管理的水平，逐漸建立學生自己的管理體系。在班內構建「班主任助理——班委會——學生自主小組」**管理目標責任，把班級目標層層分解，逐層落實，人人參與，人人為目標自覺努力，培養了學生良好的目標意識。
二、學生的耐挫能力的訓練。
目前，課業負擔以及家長的期待，對小學生的學習興趣和學習信心，帶來負面影響，加劇學生在學習活動中的心理波動。學生需要親情教育引導。針對學生表現出的以自我為中心，缺乏責任感的心理，班級自主活動以培養學生的關愛教育為主導，激發學生關愛他人的善良天性。
學生需要生命教育的引導。引導學生逐步樹立樂觀向上的陽光心態。班級利用班隊活動，開展好心理輔導和主題教育活動，讓學生在自主活動中達到自我教育的目標。
班級序列教育活動設計，先從創設親子活動開始，引導學生從最親近的人身上，明確自己的責任，懂得愛父母，愛親人；然後，設計關愛自己的活動，通過開展自主教育，強化自我負責的能力，學會面對困難與挫折；最後，開展關心他人，關心集體的自主教育活動，層層深入，逐步提高學生的自我教育能力。
現在，班級的管理已完全由學生自己作主，日常管理延續以前的管理常規，定時討論減去不必要的條框，及時增加新的規定應對出現的新問題。在發展常規的基礎上，鼓勵學生創造性的開展活動，充分發展動態管理的效能，調動學生的積極性去管理班級。
三、班幹部的使用採取輪流值日和競爭上崗相結合
班級自主管理的初始階段，學生需要樹立自己的信心，需要別人的幫助，輪流值日讓更多的人由有機會發揮自己的才幹，保持了班級管理的相對穩定。班級自主管理模式基本建成後，競爭上崗是自主管理能力日漸成熟的表現。輪流值日是班級自主管理的基礎，競爭上崗是班級自主管理的發展。
同時，我又實行了「三制」管理策略：「三制」指「崗位承包責任制」、「值日班長制」和「小組值周制」：
（1）「崗位承包責任制」，人人承包一項制度，人人管理乙個崗位，實行全員管理、全員評價，大到班級常規、學習的管理，小到關門熄燈、衛生工具擺放，每個學生都在集體中負有一定的責任，他們既是幹部，又是群眾；既是管理者，又是被管理者；既是評價者，又是被評價者。實現「人人參與管理，天天追求進步」的育人目標
（2）「值日班長制」，值日班長的主要職責是在班委的領導和督促下全面負責當天的班級事務和學生表現的評價，如學習表現、紀律監督、活動開展、到校考勤、督促各崗位上的有關人員做好本職工作。
（3）「小組值周制」。建立六人管理小組。管理小組除了分工負責班級的各項工作之外，同時還擔負起值周班委的職責。
還記得當時我們班學生有很多人不愛寫作業，每次交作業時課代表都跑來告訴我今天有誰誰沒交。現在以小組為單位，他們集體榮譽感很強，其次是每組組長都很負責。現在各科作業學生都按時完成。
為了更好地進行班級自主管理，首先將學生的在校表現進行了客觀評價，從學習、紀律、衛生、活動、責任等五個方面制定了詳細的量化細則。其中學習項包括到校主動學習、課上預習檢測、優秀作業及完成情況、課堂參與、課堂檢測。紀律項包括到校、課下、自習、兩操、校服、校徽、吃零食。
衛生項包括平時值日衛生、掃除和個人衛生。活動項(參與)包括學生獲獎、好人好事、平時學校舉行的各項活動等。責任項包括班內職務職責完成加分、班內事務承包項完成加分等。
依據每月量化彙總，對表現突出的同學給與表彰，頒發喜報或獎狀。為此，我特意製作了一塊特別的戳，戳上刻的是我的名字：「黑裡河大營子小學姚光偉」。
希望學生在成長的道路上能夠一直帶著我的鼓勵不斷前進。
自從實施學生自主管理到現在收到了較明顯的效果
（1）原來一些差生，在這個體制下也能找到自己的閃光點，看到了自己在某一方面或幾方面取得的成功，從而找到自信。可以說，學生在學校裡的每一天都能體會到因成功而帶來的快樂。真正實現了「人人參與管理天天追求進步」的育人目標。
（2）在自主管理下，學生的學習習慣得到提高，吃零食、說髒話等違紀現象明顯減少；學生的管理能力也逐漸顯現出來，各組組長學會了為差生制訂行動計畫；組內同學利用課餘時間輔導差生學習，分工明確；各組優秀的同學行動起來，紛紛把本組的問題學生進行承包，幫他們克服各種不好的習慣。各班內呈現了你幫我趕的局面。差生的學業成績、行為規範有了明顯的提高。
但是現在的班級管理體制還不夠成熟，不夠完善，只是乙個雛形，還需要進一步探索和開拓。這就是我的一些實際做法，有不妥之處希望大家多多提出寶貴意見，謝謝！
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中圖分類號 g620 作為一名普通的教師，從任教以來一直擔任的都是班主任工作，也只有當了班主任，我才知道老師為了學生要操多少心。在課程改革的新形勢下，素質教育要求我們改變傳統的教育觀念，建立新型的師生關係，採用民主的管理方法，培養學生的自主管理能力。和諧 高效的班級管理是形成優良班風 和諧校風的關鍵...
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