班級自主管理教育
劉班主任工作一直以來被認為是又苦又累又繁鎖的事，小學低年級班主任工作更是：事無鉅細，必自親躬。我想在低年級的班級管理中，我們教師要適時轉變角色，不能凡事親力親為，作為教育者我們要注意開拓和調動教育物件的心理潛能，真正把他們視為乙個個有思想、有活力、有個性的能動體，充分發揮他們的主體能動性，讓他們自主管理。
使每個小學生做到既是管理的物件，又是管理的主體，達到"管，是為了不管"的目的。班主任只當學生的「參謀」或「顧問」，不再「包辦代替」，或「指手劃腳」，那麼，我們的班主任工作將變得更輕鬆，效果也許會更好一些。下面談談低年級學生進行自主管理。
結一、自主管理理念。
我班自主管理的理念是：我的班級我負責，我的小組我負責，我個人我負責。
我班班訓是:我行，我能行，我一定行。
二、自主管理特色。
我班學生絕大多數都是留守兒童子女，爸爸媽媽大多都在外地務工，加上爺爺奶奶的寵愛與一身，本應是自己動手的事情都由家長包辦，使得有些孩子不能很好地約束自己的言行，自己管不好自己。因此通過老師和班委的共同合作來給學生樹立榜樣作用。希望通過這一理念，啟發、引導、鼓勵學生自我管理、自我評價、自我監控、自我實現潛能。
(一)制定班級計畫和目標
那怎樣建設「自主管理」的班級文化呢？開學初，我就與學生一起討論班級的共同目標，讓學生以「小主人」的身份參與制定目標，從而實現自己管理自己，自己教育自己，自己評價自己的目的。學生從實際出發制定計畫目標，可以盡情地表達自己的想法，發表自己對班級建設的意見和建議，然後，班主任再對學生的意見和建議進行提煉和完善，與學生達成共識，制定出既具有激勵性，又具有可行性的班級共同目標。
(二) 班長責任制
我班規定，課間出了什麼事情先自己解決，自己解決不了的找班長，班長解決不了的再找班主任。班主任不可能每時每刻觀察到同學們的課間表現，但班幹部卻時時和學生們在一起。利用這一有利條件，充分發揮班幹部的能動作用，放手讓他們管理，是老師擺脫瑣事的乙個有效的方法。
我們班每天都有乙個值勤班長，是同學們選出來自己最服氣的學生。很多小事，不用老師出面，他們都能處理。或講道理或進行罰抄課文片斷，班主任不在時他們完全可以行使**班主任的權利。
為了提高班長的管理水平，我經常給班長們開會，教會他們管理方法，學會樹立自己的威信，辦事公正無私，不推託責任，才能贏得同學的信賴。告訴他們教育的目的是讓每個孩子進步，而不是只進行懲罰，懲罰只是乙個輔助的手段而已，只有真心為了同學好，多替他們著想，同學們才會心服口服。其身正，不令則行。
做好班級領頭兵。管理上要有耐心，克服急躁情緒，曉之以理，動之以情，才會收到良好的教育效果。
有了班長的參與，我們班的班級管理工作輕鬆了不少。我經常在課間看到小班長煞有其事的給同學講道理，看他那認真的神情，儼然乙個小法官。他們管的事多了也知道怎樣為班級操心，還能及時發現課間活動時存在的問題並解決問題，真正成了班級的主人。
(三)展示自我，弘揚優點、點亮火花。
當然光說是遠遠不行的，最重要的是把自主化教育管理這一特色變為學生行動的準則。因為每個學生都有展示自我的心理需要，我就抓住學生的這一心理，為學生搭建平台，給學生創造展示自我的機會。具體做法是以賞識的眼光欣賞學生，多表揚，少批評，展示優秀作業、優秀作品等等。
通過表揚和展示，學生們找到了自我，發展了自我，把自己認為是最優秀的一面展示給大家，相互學習、相互借鑑，取長補短，從而體驗著成功，體驗著的快樂，不斷奮發向上，自我發展。
我班還經常開展各項豐富多彩的活動，鍛鍊學生的自主管理的能力。結合節日定期召開班隊會、演講會、故事會，聯歡會等，每次活動老師提前幫助班幹部策劃，後期全部學生主辦，老師做觀眾。這樣從中培養學生自信感、自豪感、自我認識能力。
還通過組織活動、閱讀小組活動等，鍛鍊學生的意志，培養良好品質，陶冶情操，增長知識。在開展這些活動時，要敢於放手，給學生鍛鍊的機會，讓學生自己找材料，自己確定主題，自己組織活動。我們老師要成為活動的合作者，參與者，在學生遇到問題時，成為學生的引領者。
一學期來，學生自主管理的能力有了一些提高，班級狀況也有了些好轉，但自主管理的班級文化特色還沒有完全凸顯出來，下學期要繼續努力，讓學生真正成為自我管理的小主人。
三、自主管理做法。
科學合理的班級管理制度是讓每個學生都能自主地參與班級管理，建立一系列具體、直觀而又易於操作的科學合理的管理制度，使學生自主管理班級有章可循。
建立班級管理制度，可從低年級向高年級延伸。在低年級，師生可共同制訂簡單明瞭的班級奮鬥目標、班級管理公約等。在中高年級，所有規章制度全部讓孩子自己制定，並將所有規章制度制列印好、一覽表、專欄等不同形式懸掛或張貼，既能讓學生隨時學習、及時參照執行，又豐富了班級文化建設內容，增強環境育人效果。
例如：建立班級制度，學生集體制定好班級制度以後，在班級內公布，看是不是完善，其次根據專案分類由班幹部監督實施。我們班設定了1：
安全（負責每天的點名考勤、檢查教室內的桌椅門窗是否影響身體安全）；2：衛生（一名幹部每天記錄值日小組的衛生、工具擺放以及參加勞動學生情況，並作詳細記錄。周五班級進行總結時進行宣布）例似工作還有負責檢查作業，班級紀律，讀書學習、圖書借閱等，做到每件事有專人負責，一周一總結。
例如建立《管理目標責任制》，對班級管理的所有內容進行細化分解，設立責任目標，確定管理人，提出責任要求，讓學生分類承包。責任目標設定要符不同年級學生年齡特點和認知管理水平，做到具體明確，易於管理操作，要體現個性化、人性化，具有啟發性、鼓勵性。如「責任目標管理一覽表」：
我是班級小主人
再如建立《學習考評制度》，不只是考核學生的學習成績，更主要的是對學生平時的學習習慣、學習方法、學習自覺性，進行具體、詳細的考核記錄，哪怕是學生表現的一點點進步，也要記錄並及時表揚，讓學生感受到成功的喜悅，從而積極主動地學習；建立《衛生制度》，要分工明確，獎罰有據。建立《紀律檢查制度》、《文明評比制度》等，對學生的言談舉止，進行具體量化考核，促進學生道德素質和心理素質的發展。
四、自主管理成果。
我們班的自主管理還處於初始階段，很多方面還需要進一步完善，但是我覺得通過近一段時間的實施，學生的自主性確實有了很大提高，班級的各個方面有了很大改觀。
實踐證明，「班級自主化教育管理，改變了傳統的班級管理模式，把每乙個學生從被動的單一的被管理狀態變為主動的自我管理狀態，自己做自己的主人，做班級的主人，在自主管理中，進行自我教育，促進自我發展，提高全面素質，它是貫徹「以人為本」的科學發展觀、落實素質教育基本要求的有效班級管理策略。
在以後的班主任工作中我會一直把班級自主管理實施下去，讓學生自我管理，讓學生養成良好的行為、學習習慣。
班級自主化管理
中圖分類號 g620 作為一名普通的教師，從任教以來一直擔任的都是班主任工作，也只有當了班主任，我才知道老師為了學生要操多少心。在課程改革的新形勢下，素質教育要求我們改變傳統的教育觀念，建立新型的師生關係，採用民主的管理方法，培養學生的自主管理能力。和諧 高效的班級管理是形成優良班風 和諧校風的關鍵...
班級自主化管理經驗材料
班級自主化管理經驗材料 質變 我現在帶的班級是這幾年遠近 聞名 的班級，家長帶頭罷課 學生自主罷課 頻繁的換教師 校領導輪番做工作等等行為都是造成 聞名 的原因。這種情況不是幾天造成的，是日積月累的問題沒有及時的解決。這種情況下總校適時的推行了班級自主化的管理，我班就在這種管理的推行中收穫了喜人的成...
學生管理自主化
我校在學生自主管理工作上採用了 四位一體 的管理模式。以政教處為龍頭的校級管理。一 除陋習，抓行為養成教育。學校把每年九月定位 養成教育活動月 把每年的3月和10月作為 文明禮貌月 針對學生的儀容儀表 文明習慣 安全等進行系統全面的教育。二 促發展，開展豐富多彩的活動。學校通過國旗下講話 校園廣播 ...