【中圖分類號】g620
作為一名普通的教師，從任教以來一直擔任的都是班主任工作，也只有當了班主任，我才知道老師為了學生要操多少心。在課程改革的新形勢下，素質教育要求我們改變傳統的教育觀念，建立新型的師生關係，採用民主的管理方法，培養學生的自主管理能力。和諧、高效的班級管理是形成優良班風、和諧校風的關鍵。
擺在我們班主任面前的新課題----努力提公升班級管理的執行力，在班級中形成學生自主管理機制。
一、努力提公升班級管理的執行力，自主分組管理班級。
每個學生都希望得到老師和同學的關注和重視，都有爭當先進的慾望，自主分組班級管理將班級學生分成若干小組，在組建常規的班幹部的同時，建立了小組管理措施，每組由6-7名學生組成，設立組長等職務，小組成員按照學生綜合素質梯級合理搭配，各小組長是由小組成員民主推選，具體要求有：學習成績比較優秀，善於幫助同學，有責任心、有熱情，值得大家信賴。
組與組之間相互監督開展競賽，每週小結，積分高者為優勝生組，優勝組可得到精神獎勵。組長負責管理小組積分，為了避免自己組的積分有不公平、多合理的不良現象，8個小組進行交叉管理，一小組管理二小組，二小組管理三小組，如此迴圈，每個組派一名同學把自己組的積分記載好，每天與管轄組長核分一次，這樣，一周下來，所積的分數就不會有很大的差異，有效地避免了各小組之間因積分不準確而造成的矛盾。
由於小組積分是由每個學生爭取得來的，而且可以隨時獎分或減分，小組積分每天都屬於動態累計狀態，這給每個小組及成員作出挑戰，增強了學生成長的自主性、合作性和發展性，同時也讓每位同學感受到來自小組之間競爭的樂趣。
二、學習自主分組班級管理就是形成班級獎懲機制
優秀的班主任積極配合科任教師和政教處工作人員，只有公平、公正地對待每名學生，才可能形成民主和諧班集體，讓班級充滿大家庭的無比溫馨，讓每位學生健康、快樂成長。
自主分組班級管理，對學生的行為習慣、學習習慣等都進行細化、量化管理。何種情況應該獎分或減分，都有明確規定，且設有專職人員執行，在班級無論是誰，哪怕是班長、團支書違反有關規定該扣多少分，也就得扣多少分，班主任無權干涉。這種獎懲機制有力促進了班級集體的民主化建設。
班級自主化教育管理小結
班級自主管理教育 劉班主任工作一直以來被認為是又苦又累又繁鎖的事，小學低年級班主任工作更是 事無鉅細，必自親躬。我想在低年級的班級管理中，我們教師要適時轉變角色，不能凡事親力親為，作為教育者我們要注意開拓和調動教育物件的心理潛能，真正把他們視為乙個個有思想 有活力 有個性的能動體，充分發揮他們的主體...
班級自主化管理經驗材料
班級自主化管理經驗材料 質變 我現在帶的班級是這幾年遠近 聞名 的班級，家長帶頭罷課 學生自主罷課 頻繁的換教師 校領導輪番做工作等等行為都是造成 聞名 的原因。這種情況不是幾天造成的，是日積月累的問題沒有及時的解決。這種情況下總校適時的推行了班級自主化的管理，我班就在這種管理的推行中收穫了喜人的成...
學生管理自主化
我校在學生自主管理工作上採用了 四位一體 的管理模式。以政教處為龍頭的校級管理。一 除陋習，抓行為養成教育。學校把每年九月定位 養成教育活動月 把每年的3月和10月作為 文明禮貌月 針對學生的儀容儀表 文明習慣 安全等進行系統全面的教育。二 促發展，開展豐富多彩的活動。學校通過國旗下講話 校園廣播 ...