八年十二班級自主化管理方案
班級自主化管理就是充分挖掘學生的潛力，充分發揮學生的主觀能動性，以學生為主體，培養他們的自主管理能力，給他們更多的參與思考的機會，增加其主人翁意識，改變被動接收任務為主動選擇任務，提供學生自我教育的契機，充分發揮班級管理對學生的內化作用，把創造性思維滲透於管理的每乙個環節，最大限度發揮自主管理對學生的約束、激勵、引導作用，讓學生真正成為班級的主人。
根據新的「五嚴」精神，並充分結合本班班情，簡要談談本班自主管理的一些拙見。
一、學生個人角色自主化
乙個班級的學生總存在著一些差異。作為班主任要尊重學生的選擇權，正確引導學生認識自己的特點，並根據自己的特長，選擇角色。班級中現有的學習委員、勞動委員、文娛委員、體育委員等角色可供學生競選。
而對於班級管理中存在的缺陷和漏洞，學生可以自主增添角色，創設崗位。我們增設的崗位有：安全保衛科；環境監察保護科；仲裁委員會等。
學生陳建君的時間觀念並不強，但是他在電器的開關，教室大門的開關總是非常及時，從不出錯。令老師同學刮目相看，被學生們一致推選為最優秀的負責人，他也因此感受到了成功的喜悅，人也開朗了很多，學習上更是有了可喜的進步。在班網級裡，人人都有崗位。
我們還每月評選一次最優秀負責人，半學期輪換一次崗位負責人，力圖讓每個學生都有鍛鍊、展示的機會，讓他們感受參與的真實、參與的快樂、參與的辛勞，體驗為集體為同學服務的歡樂與責任。
二、學生個人目標自定化
要求學生為自己設定階段目標，即近期、遠期奮鬥目標。在學生選擇了班級中的角色以後，我就引導學生分析班級情況和自身特點，制定出自己的近期奮鬥目標，並確立完成目標的思路和策略。過了一段時間後，我再讓學生對自己的近期目標完成情況進行反思、修改，這也是學生自我評判、自我提高的過程。
比如學生韓書宇平時非常好動，經常和同學有吵鬧的行為，有時甚至連老師的話也不聽。我決定從自定目標入手，改變他。當他提出要當紀律委員時，學生們極力反對。
他非常網沮喪。我認為這是乙個改變他的很好的契機。我破例宣布韓書宇為副的紀律委員，當時還有一些學生表示反對。
我請他們保留自己的意見，給韓書宇乙個機會。課後，我找韓書宇談心，和他一起制定自己的奮鬥目標。他對自己提出了這樣的奮鬥目標：
做個受人歡迎的中學生！並且把這句話貼在課桌上，時刻提醒自己。他經常對自己進行自我勉勵：
「我能改掉缺點！我能行！」有時控制不住自己又犯錯時，他馬上進行自我批評：
「答應別人的事要努力做到！我要改掉身上的缺點！」現在，老師、同學都向我反映成勇的行為習慣比上學期進步了很多。
在同學們的共同努力下，班級的面貌日新月異。
三、班級管理自主化
我從上學期開始實行班長輪值制度，為每個學生在短時間內嘗試去管理班級創造條件。一開始由班級裡能力較強的七位學生輪流，進行班級日常工作和管理，如早晨到校督促早讀課的情況，維持中午到班後的班級秩序，提醒和管理課間文明休息，放學後的值日管理等。一段時間後，每位學生都有任班長的機會，並負責記錄當天的值日情況，寫好班級日記。
每一位班長都要在放學之前認真總結自己的工作情況，談體會，並向下一位交接工作，也要接受同學的評議。這樣，不僅培養了學生自我管理的能力，又使他們都有施展才華的機會，通過這一形式，也使學生們增強了責任感，鍛鍊了自己的能力，也有助於團結、和諧班集體氛圍的形成。
四、學生個人問題自解化
對於班級管理**現的問題，我會把它丟擲來，大家攤開來一齊討論，共同商量對策，學生進行自我分析，各抒已見。如：值日班長遇到不服管的怎麼做？
勞動很認真和不認真的人該如何區別對待？偶爾犯錯和經常犯錯應怎樣區別對待？……許多類似的問題都是學生在自我討論中找到了方法並實施了一系列措施。
如某學生忘記打掃衛生，就「獎勵他打掃衛生一次」。若違反紀律，就「獎勵他做一件好事」，將功補過。於是，有的到掃教室一次，維持班級紀律一次；有的幫助同學解決問題；有的幫助老師做做事……總之，能想到的好事都會盡力去做好。
這是一種充滿溫情的處罰，是獎給他乙個機會改正錯誤，贏得大家的諒解。
教育家第斯多惠曾說過：只有激發學生進行自我教育，才是真正的教育。「班級自主化管理」旨在通過班級學生自我管理的能力的培養，有效地將外壓式的強制教育為內調式的自我教育。
在班級管理中有效地實行自我管理，有利於兒童認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關係，為培養"社會化"人才打下了堅實的基礎。
總之，自主管理就是管好乙個班級的根本途徑，它能突破傳統教育中「保姆式、警察式管理」的侷限性，實踐科學管理與人文管理相結合的管理理念，為學生的自主發展提供廣闊的空間。因此，作為班主任應為每個學生參與班級管理創造機會，讓全體學生樹立「班級無小事，事事都關己」的觀念，積極參與和主持班級工作，讓所有的學生在班級管理活動中得到不同的體驗和感受，在參與班級管理中教育和提高自己。
班級自主化管理
中圖分類號 g620 作為一名普通的教師，從任教以來一直擔任的都是班主任工作，也只有當了班主任，我才知道老師為了學生要操多少心。在課程改革的新形勢下，素質教育要求我們改變傳統的教育觀念，建立新型的師生關係，採用民主的管理方法，培養學生的自主管理能力。和諧 高效的班級管理是形成優良班風 和諧校風的關鍵...
班級自主化教育管理小結
班級自主管理教育 劉班主任工作一直以來被認為是又苦又累又繁鎖的事，小學低年級班主任工作更是 事無鉅細，必自親躬。我想在低年級的班級管理中，我們教師要適時轉變角色，不能凡事親力親為，作為教育者我們要注意開拓和調動教育物件的心理潛能，真正把他們視為乙個個有思想 有活力 有個性的能動體，充分發揮他們的主體...
班級自主化管理經驗材料
班級自主化管理經驗材料 質變 我現在帶的班級是這幾年遠近 聞名 的班級，家長帶頭罷課 學生自主罷課 頻繁的換教師 校領導輪番做工作等等行為都是造成 聞名 的原因。這種情況不是幾天造成的，是日積月累的問題沒有及時的解決。這種情況下總校適時的推行了班級自主化的管理，我班就在這種管理的推行中收穫了喜人的成...