龍山三小有效閱讀教學研究經驗總結
在小學的語文教學中，閱讀教學是語文教學的重要組成部分，如何讓閱讀教學有效或者高效，是我們每位語文教師特別關注的問題，要想大幅度提高語文教學效率，提高語文教學質量，我們必須更新觀念，把握好閱讀方法，提高閱讀能力。
成功的教育教學都離不開情感因素的作用。在小學語文教學中巧妙地調動和利用情感因素，對於提高閱讀效果都具有十分重要的意義。
而要在語文課堂教學中有效地實施情感激發，教師首先要優化自己的性格，具有良好功夫，努力吃透課文，仔細挖掘每篇課文中豐富的情感因素。更重要的是，上課要靈活機動，積極探索，在活躍的教學過程中實現對知識的掌握和智慧型的發展，並從中得到成功的體驗。教育心理學認為：
成功的教育教學都離不開情感因素的作用。小學語文作為人文學科，本身所蘊含的人文精神影響尤其深遠。因此，在小學語文教學中巧妙地調動和利用情感因素，對於培養學生良好的心理和情感因素的有效性，都具有十分重要的意義。
一、教師要優化自己的性格，具有良好的情感修養要讓學生獲得豐富的情感體驗，教師首先應該是乙個富有情感的人。教師的情感能點燃學生情感的火花，給學生帶來積極的情感體驗。」因此，在上課時，我們絕不能只是把握教材的技術訓練，以至於把活活的語文教材講「死」，使學生感到枯燥無味，嚴重影響語文課應有功能的充分發揮，如果孩子因你的存在而愉快、開心，那麼，你的教育就成功了一半；如果孩子因你的存在而痛苦，那你的教學就是失敗。
《 新課標 》 反覆強調，教學課文時一定要仔細「體會作者表達的思想感情」，這不僅體現了人文學培養學生人文精神的目標，還展示了一條有效學習途徑。語文是語言、文字、文學的綜合，具有傳遞資訊、交流思想的重要作用。
二、教師飽含著作者的思想和情感。教師只有在備課時認真體會作者的情感，才能在課堂教學中用真情掀境，使學生被深深感染。此外，在教學中，不同的文章，不同的課型，必然會產生不同的情感。
教師只有在感染一種情境，或愉快，或悲哀 …… 有效地引領學生順著這種情境去深入地學習課文，讓教師的情、學生的情進入境界，從而使學生獲得良好的情感培養。在教學《感激》時，我也設計了朗讀的環節，可是對課文把握還是不夠充分，所以在指導朗讀時只就句講句，學生不但沒有讀好，而且理解課文理解的就生硬……弄得課文朗讀教學蹩腳，讀的索然無味，課堂氣氛死氣沉沉。反思之後覺得老師在指導朗讀時必須創設情境，在情境中讓孩子與文字產生共鳴，這樣讀文、學文也就水到渠成了。
三、上課要靈活機動，善於運用不同手段激發學生的情感。新課程理念下的語文課堂教學，應該是開放、鮮活、靈動的學習平台，絕不能一成不變地讓學生呆板機械地學習。只有探索運用各種教學手段激發學生的積極情感，充分發揮學生的主體作用，才能打動他們的內心世界 。
1、運用語言激發感情。首先是用自己的情感朗讀激發學生情感。俗話說，三分文章七分讀，將文字表達的情感變成易於理解的具有情感的節奏，注重聲調和音量外，還要進一步滿懷感情地範讀，讀出文句中蘊含的情感、哲理、意境以及弦外之音，老師是讀者、作者之間的橋梁。
通過了這一橋梁，讀者才和作者會面，並且了解作者的心情和作者的情感，需要我們的「情感王子」 —— 學生主動投入、積極參與到閱讀過程中，一點一點地挖掘出來，有效地運用感情朗讀，那麼說明學生對課文已經理解，那麼閱讀也隨之被學生所深愛，成為他們無限的樂趣，其次是用體態語言激發學生情感。眼睛是心靈之窗，臉面是心靈之鏡。師生的面目表情、動作神態是師生心理交流的重要「外顯點」。
課堂教學中，教師可以根據教材提供的情感線索，恰如其分地幫助進**感體驗，產生共鳴。
2、用藝術手段激發學生情感語言和藝術是同源的，將生活中某些為學生喜聞樂見的形式拿過來，運用於語文教學中，使得對課文描寫感受更真切。例如，用圖畫再現課文內容；用**渲染與課文相似的氛圍，像《掃大街的父親》、《感激》一類，幫助學生想象課文描寫的畫面；激起學生的學習熱情，把對課文的細節描寫在頭腦中編成動畫、電影，再現情節，從而使學生更深切地理解課文中角色的思想、情感、語言和行為，在童話故事，可以運用表演和分角色朗讀體驗情感。在朗讀過程中，學生的喜、怒、哀、樂隨文章的情脈心弦；有的有如春雨霏霏，滋潤心田。
通過朗讀，有效地激起學生的情趣，點燃學生情感的火花，學生在課堂發言時積極性也提高了許多。傳統的語文教學常常重理智控制，輕情感溝通。而我們新課改時強調從理性與情感統一的高度來駕馭教學，能產生強烈的心理效應，使學生得到最大限度的自我肯定和心理滿足。
他們敢於用自己喜聞樂見的方式表達自己的理解。因此，我們在今後教學中對學生進行語文學習時，讓學生在輕鬆、自然、活躍的教學過程中實現對知識的掌握和智慧型的發展，並從中得到成功的體驗。
趨於個性化的小學語文閱讀教學研究
作者 王春霞 速讀 中旬 2015年第04期 摘要 語文課程標準 指出 閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要實現個性化閱讀，教師要把閱讀的權利交給學生，給學生創造更多的閱讀空間與思考時間，引導學生與文對話，加深對文字的理解和體驗，從而提高學生的閱讀能力。關鍵詞 閱讀教學 ...
小學語文閱讀教學有效策略講座
講稿人劉燕雪 一 課程改革給我們帶來了什麼變化。課程標準提出的課程理念為課程改革提供了理論指導。在現今課程理念的指導下，禁錮小學語文教學的 三中心 被打破了。1.破 課本為中心 語文課不再是 教教科書 語文不再當作純粹的知識體系學習，教學目標為通過學生主動的語文實踐活動培養他們的語文實踐能力。2.破...
小學語文有效閱讀教學實驗方案
一 問題的提出 小學語文學科不僅是學生學習語言文字的重要工具學科，也是發展學生創新精神和創造能力不可或缺的領域。小學語文教師應該根據教材的特點和教學內容，採取自主 合作 等具有開放性的學習方式，充分發揮學生的主體作用，激發 培養學生的創新意識，促進學生的全面發展。為了更好地培養學生良好的閱讀素質，健...