2.發展的自主性
教師參加的各種培訓都是為了加強教師專業的技能，但這些都是由於職業的特殊性所決定的，是被動採取的措施，在培訓的過程中還是需要教師本身去用心學些，用心體會，總結經驗，把學到的知識都應用到實際中。教師在專業發展上的自主性是教師專業發展的前提和基礎。教師在設計課程、規劃教學活動，以及選擇教材時，應有充分的自主性，根據同學的需求、所學的課程、以及現狀，設計不同的課程以及活動等。
教師本人必須把外在的影響轉化為自身專業發展過程中的動力，必須具有自我專業發展的意識。基於教師理念，充分肯定和激勵了教師的自我學習和自我反思，從而有效地促進教師的專業發展。、
3.發展的階段性
「冰凍三尺非一日之寒」，要想成為乙個優秀的教師，也不是一朝一夕就能形成的，這是乙個常年累月的過程。教師從步入講台到成長成為乙個優秀的教師，再到教育教學專家，呈現出明顯的階段性特徵，至少呈現三個發展階段：職前專業化、入門專業化、在職專業化。
每個階段的意義都是不一樣的，職前的專業化，需要你去吸收、掌握那些基本的知識，並能這些知識、技能融會貫通，。入門專業化，這個階段需要你把那些掌握的理論知識、技能在教育過程中應用，並且需要合理的去處理遇到的突發事件等，這個階段是需要長期實踐去積累經驗、融匯所掌握的專業知識的過程。教師在職專業化過程就是教師的專業素養形成和發展的過程，也就是教師質量提高的過程。
4.發展的連續性
教師的專業發展是需要不斷的學習、不斷的自己我超越的過程，這不僅有階段性，而且又是持續不間斷的，教師只有不斷地接受進修和提高自我修養，樹立終身學習的理念，才能確保知識、能力、觀念符合時代的需求，才能不斷地實現自身的發展。培訓以學校和教師的實際需求為出發點，以其具體實踐為落腳點，針對性很強；
5.發展的豐富性
教師這個職業不但需要教學方面的豐富專業知識，也需要生活上的豐富專業知識，專業發展的豐富性主要是指專業發展內涵的豐富性。培養培訓及教師自我研究、修養的內容和形式不同。要求教師的培養培訓應根據教師發展所處階段的特點和需要來安排培訓的內容和形式，既不能超前也不可滯後。
培訓內容具有很大的應變性，能夠根據變化了的情況及時調節；培訓的形式多樣，如經驗交流、案例分析、課堂研討等，這樣的培訓可以挖掘出學校自身的特色，針對學校教師自身的實際情況採取措施來促進其專業發展。同時，教學工作的複雜性也決定了教師專業發展內涵的豐富性。
教師專業發展強調個體的發展過程，強調在教師整個職業生涯的發展過程中不斷提高教師的專業素養。教師專業發展的研究包括教師專業發展階段研究和教師專業發展內涵的研究。前者研究教師作為職業者從不成熟到相對成熟的發展歷程；後者研究如何提高教師職業的專業化。
在教師專業發展研究的過程中，研究者逐步從時間序列的發展深入到教師素質能力的發展變化。發展階段研究重在捕捉沿著年齡和經歷的時間軌跡所發生的變化，認為教師專業發展是由特殊事件、角色、關注等為特徵的時間或階段的序列；而內涵研究則關注教師專業的哪些方面在發展變化，以及如何提高教師職業的專業化，**參與式教師培訓對中小學教師專業發展的促進作用。總的說來，教師專業發展是教師專業化的前提。
隨著研究的不斷發展，事實證明教師的培訓與教師的專業發展是分不開的，教師的培訓是教師專業發展的基礎，只有正確利用好教師的培訓，才能真正意義上做到教師的專業發展，才能體現出教師中心的最終目的。
發展性教師評價的必要性
讀 新課程發展型教師評價 山東省微山縣趙廟一中王東慶 新一輪課程改革在大江南北 黃河上下轟轟烈烈地拉開帷幕。而評價問題也隨著進入我們思考的範圍，發展性教師評價不僅是新一輪課程改革 發展性課程評價的重要組成部分，而且還在課程改革中發揮著指揮棒的作用。發展性教師評價的合理性直接影響著本次課程改革的順利實...
績效薪酬管理培訓的必要性
國家職業資格全國統一鑑定 企業培訓師 國家職業資格一級 題目 論加強農資企業銷售人員績效薪酬管理的培訓 姓名崔大勇 身份證號 37080219 1120010 准考證號 1011210100801501907 所在省市北京市 所在單位 北京市 投資 論加強農資企業銷售人員績效薪酬管理的培訓 姓名 崔...
論聲樂教師教學反思的必要性與不足
教師是持續發展的個體，需要不斷地成長。美國心理學家波斯納指出，教師成長 經驗 反思。進行教學反思是促進聲樂教師不斷成長 進步的充分必要條件。但是，現階段聲樂教師在教學反思上還存在諸多不足，仍需我們認真研討加以解決。聲樂教師教學行為教學反思教師成長借助教學反思來規範教學行為 提高教學水平是近幾年教育領...