論聲樂教師教學反思的必要性與不足

教師是持續發展的個體，需要不斷地成長。美國心理學家波斯納指出，教師成長=經驗+反思。進行教學反思是促進聲樂教師不斷成長、進步的充分必要條件。

但是，現階段聲樂教師在教學反思上還存在諸多不足，仍需我們認真研討加以解決。

聲樂教師教學行為教學反思教師成長借助教學反思來規範教學行為、提高教學水平是近幾年教育領域的乙個熱點課題。教學反思是提高教師素質的乙個重要途徑，教師的專業成長需要他們不斷地反思、探索和實踐。假如熱愛聲樂是做聲樂教師的前提，那麼進行教學反思則是促進聲樂教師不斷成長、進步的充分必要條件。

一、什麼是反思

反思是一種回顧的意識方式，是一種極為複雜的意識型別，它具有人為屬性。通俗地說，反思就是認識你自己。2023年，反思被引入教育界，美國教育家杜威和學者蕭恩對反思的推崇在教育界掀起了一股反思的熱潮。

20世紀80年代，反思在中國教育界開始發展。首開我國反思性教學先河的是熊川武，他的《反思性教學》引起了學者和教師的廣泛關注。此後，北京師範大學的林崇德教授提出了優秀教師的成長公式，認為教師的教育工作，多一分反思與監控，就多一分提高。

反思在哲學、認知心理學、方**等領域都有堅實的理論做基礎。在教學這一專業背景下，反思是指教師以自己的職業活動為研究物件，對自己在職業中做出的行為以及行為背後的思想意識和由此產生的結果進行審視，是對發生在自己周圍看似平常的教育現象進行**的過程，是一種有效的思維活動和再學習活動。

聲樂教師進行教學反思應當立足於教學實踐，對教學行為進行評價、診斷，對自己的經驗進行整理、繼承和發揚，增強自我監控與除錯能力，達到對教學規律認識和理解的深化，適應不斷發展的教學新變化。善於反思的教師其成長的步伐明顯比普通教師的要快。人們日益覺察到反思的這種益處，因此許多學校都將它列為教師考核的要素。

二、聲樂教學反思的必要性

教育的發展創新與教師的成長發展是齊頭並進的。不僅巨集觀教育發展需要教師做教學反思，具體的聲樂教學同樣需要教師做教學反思，教師個體的專業成長更是依靠教師不斷地教學反思，此外，學生的全面發展和家長們都期待教師做教學反思。於是，教學反思成了眾望所歸。