蠟燭燃燒為什麼會產生黑煙
在做蠟燭燃燒的實驗，發現當把乾冷的小燒杯罩在火焰上方的時候，蠟燭產生的黑煙很快就把小燒杯燻黑了根本檢驗不了水和二氧化碳的生成。學生在下面也提出了大量的疑問，為什麼會產生黑煙呢？當時我的解釋是蠟燭燃燒不完全產生了碳。
後來學生又問道：燃燒時蠟燭溫度很高怎麼會燃燒不完全呢？當時我直接就無語了，幸好這時下課鈴響了，解了圍。
回到辦公室立刻查閱資料，終於弄明白了。
蠟燭燃燒的反應實際上是複雜的反應，所以其反應產物的多樣性也是不難理解的。蠟燭燃燒的複雜性在於，反應不是一步完成的，石蠟分子是大分子，在受熱汽化的過程，就可能發生複雜的分解等反應，這一過程就會生成碳黑，它混在蒸氣中，周圍的空氣與之混合，在一定的溫度下，發生反應，並釋放出熱，使體系溫度公升高，由此形成的蠟燭的火焰。在觀察火焰時，可見到火焰的分層，在焰心處，由於o2的濃度低，c不可能獲得足量的o2，所以這裡是碳黑產生之地。
碳黑和其他分子在上公升入內焰時，一部分進一步反應，生成co、co2，一部分受熱激發，發出黃色的可見光--燭光。它們在未完成進一步的反應就脫離燃燒區，就以碳團粒的形式團聚，這就形成了黑色的煙(炭黑），可燃物不同，汽化條件不同，燃燒區的溫度分布不同，就會產生不同的煙氣和煙團，它被收集，就叫煙炱。
評析：通過這次教學的經歷，讓我再一次深刻體會到了什麼叫做終身學習、學以致用。教師不能以千篇一律的態度對待自己的工作，要不斷地自我學習，自我提公升，也就是我們倡導的終身學習。
不斷學習新知識、新理論，不斷反思自己的實踐，不斷發現新的特點和問題，以使自己的工作適應不斷變化的形勢，並且有所創新。才能適應千變萬化的教學，才能「一夫當關萬夫莫開」。
提出問題：
小明在做乙炔在空氣中燃燒的實驗時，發現有大量黑煙，而在純氧中燃燒時則沒有；在點燃的酒精燈火焰上
罩一燒杯，也出現了黑色物質，為什麼？
【提出假設】該物質可能是？
老師從元素守恆角度指導學生進行合理假設
學生假設可能是碳單質或者是含碳的其他物質
【微觀推理】
1、教師引導學生認識乙炔的分子結構，畫出分子結構圖
2、教師引導學生回憶化學反應的微觀實質，可回憶氫氣的燃燒，並仿照畫出4個乙炔分子在充足的氧氣中完全燃燒的過程
3、在學生交流討論之後教師展示製作的投影片，如果氧氣分子不夠，也就是在氧氣不充足的情況下會是怎樣的一種情況呢？》
【得出結論】學生通過討論研究得出結論
【反思應用】從微觀解釋為什麼通風不暢的情況下會造成煤氣中毒
教學反思：化學既研究物質巨集觀上的性質及其變化，也研究物質微觀上的組成、結構，而作為研究和交流化學的工具是表述物質組成、結構和變化的符號。巨集觀世界、微觀世界、符號世界是物質的三重表徵，是化學學習的三大領域，化學學習的關鍵是理解這三者之間的內在聯絡，將物質的三重表徵融合在一起；這是我們化學學科不同於其他科學最典型的思維方式。
利用模型增強學生對微觀結構的空間想象力，實現叢巨集觀到微觀，微觀到符號的抽象。使學生感知到規律的發現和發現規律又應用規律，這對於學生學習能力培養是有幫助。
蠟燭燃燒的秘密大班科學活動
大班科學活動 蠟燭燃燒的秘密 一 活動生成 本次課程源於幼兒的一次科學區活動。那天我們在科學區中投放了蠟燭 瓶子及打火機。孩子們玩得很開心，其中有一位小朋友無意間將一支蠟燭折斷成長短不一的兩截。他一會兒用小瓶子蓋在一支短蠟燭上，一會兒將大瓶子蓋在短蠟燭上。他發現小瓶子裡的蠟燭熄滅得快。我們根據孩子的...
食鹽能否延長蠟燭燃燒時間 含評價表和反思
食鹽能否延長蠟燭燃燒時間 提出問題 食鹽能否延長蠟燭的燃燒時間 猜想 1 一定量的食鹽能延長蠟燭的燃燒時間 2 其它鹽也能延長蠟燭的燃燒時間。實驗 實驗一 不同量的食鹽對蠟燭燃燒時間的影響。實驗方案 取6支相同的蠟燭，在其中5支的蠟燭芯周圍分別放入不同量的食鹽，另取1支作對照實驗，分別測出它們的燃燒...
聲音的產生的反思
漳周小學 宋川 本節課，在教學過程中，讓學生猜測，親自實驗來獲取知識，讓學生運用多種方法和常見材料來 製造聲音 了解聲音的產生與振動的關係，建立起 聲音是由物體振動產生的 初步感性認識。在實驗過程中，學生能夠合作 但是效果不夠好 然後進行交流，得出結論。本節課，在開課時，我以聽聲音猜物體的遊戲匯入課...