2．質疑交流，讓課堂變得有理。懷疑，常常是創造的開始。教學中要讓學生做到不「唯書」不「唯上」，敢於懷疑已成為定論的東西。
朱熹曾說：「讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這裡方是長進。」學生學習上的進步，就是在從有疑到無疑的轉化中得來的。
教師通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索，為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。
3．提倡「合作」，讓課堂變得融洽。以「小組合作」「多邊合作」「全班合作」等形式創設學生之間互學互補互促的學習氛圍。讓學生之間的資訊和情感在交流中產生思維的碰撞，實現個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發展，通過合作交流激發學生的創新潛能，同時也把課堂延伸到課外，還可試行「師生合作」，教師完成以乙個學習者身份出現，與學生平等地**問題，讓學生在討論中建立自信，在討論中激出興趣，在討論中形成自覺學習意識。
堅持下去，課堂教學定會高效。
三、從教法的角度看，要營造良好的課堂氛圍
1．營造能夠給所有的學生以尊嚴的氛圍。讓所有的學生都能夠對自己有信心。如果學生對自己沒有自信，甚至認為自己沒有希望、很壞、愚蠢，那就沒有效率可言。
學生在什麼時候學習最有效？在老師認為他很好、父母認為他很好、同學也認為他很好、他自己也認為他很好時，這個時候他學習就是最有效的。
2．營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂裡，學生感到輕鬆、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張、高效的課堂是無從建立的。
3．營造能夠讓學生自我管理的氛圍。在這樣的課堂裡，每個學生都能覺得自己屬於這個集體，都覺得在這個集體裡，自己被認同，被認可。他們能夠彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重。
沒有取笑，沒有冒犯，沒有孤單，沒有拋棄，沒有邊緣人物，沒有陷入自私自利的泥潭。
總的說來，教學過程是乙個複雜的活動，要使課堂高效，關鍵是定位：教師——課堂的主導者，學生——課堂的主體。
教師專業發展匯報材料定稿
易縣教育局 關於中小學教師專業發展情況的匯報 2011年5月17日 尊敬的各位領導 首先我代表易縣教育局對您們蒞臨我縣檢查指導工作表示熱烈歡迎。下面就我縣中小學教師專業發展學校建設情況，向各位領導做簡要匯報，不足之處敬請批評指正。一 基本情況 易縣總面積2534平方公里，總人口56萬，素有 七山一水...
優化校本教師培訓促進教師專業發展
作者 姜瑞強戴衍平 現代教育科學 普教研究 2007年第05期 摘要 校本教師培訓在教師繼續教育中具有重要價值及獨特作用。當前校本教師培訓中存在眾多問題。淳安的校本教師培訓從實際出發，採取多種形式，注重操作層面的管理，取得實效。關鍵詞 校本教師培訓 教師發展 培訓價值 中圖分類號 g45 1.2 文...
教師專業化發展培訓計畫
為全面推進區域教育優質均衡發展，北京師範大學結合自身服務區域基礎教育改革與發展的實踐經驗，面向全國市縣教育局提供基於系統 高階資源背景下的 教師專業化發展培訓計畫 主要包括三方面內容 全員教師培訓 學科教師培訓 骨幹教師培訓。1.培訓目標 通過課程改革和教育前沿理念的培訓，使受訓人員掌握教育工作者必...