《如何做一名好班主任》心得體會

核心理念：以學生為本，以學生的發展為本。

核心目標：引導和促進學生的全面健康成長。

2、班主任工作的地位和作用

地位：班主任是學校實施教育、教學計畫的得力助手，是學生全面健康成長的導師。班主任是對班級學生進行各種教育的首席責任教師。

作用：班主任作為班集體的組織者、教育者和指導者，是學校聯絡學生和家長的橋梁，是協調各科教學的中介。

3、班主任工作的角色定位和人格魅力

（1）、角色定位：

在現代教育工作中，班主任應該是三種角色的集合：教師、班級管理者、心理輔導員。

在教師角色和管理者角色之後又提出乙個心理輔導員角色，就是要解決學生在成長過程中的發展性問題。

（2）、人格魅力：

班主任要把班級從乙個集合體培養成乙個目標高遠、團結向上、行動一致的優秀班集體，要靠班主任的威信，而威信**於非權力性影響力。

班主任的非權力性影響力主要來自其人品、學識、才華、氣度、胸襟等人格魅力

4、班主任工作的基本行為模式

（1）、勤於深入學生的生活，即「足」勤。班主任工作的成功，是建立在對班級學生的了解和研究的基礎之上。班主任要勤於深入課堂、深入宿舍。只有走進學生的生活，才能了解和把握學生。

（2）、勤於觀察，即「目」勤。班主任要獲得關於學生的第一手資料，就要事事留心、時時注意、處處發現。優秀班主任總是一位優秀的觀察家，他們不僅勤於觀察，而且目光敏銳，能從學生的一舉一動、一言一行，甚至是極微小的情緒變化上，感知學生的思想和心理狀態，把握偶發事件的萌芽，及時採取針對性教育和防範措施。

（3）、勤於捕捉與學生交談的機會，即「口」勤。一方面，在了解學生的過程中，「口」勤可彌補眼觀之不足，拓寬獲得學生資訊的渠道；另一方面，「口」勤在說服、教育學生的過程中，能收到鞏固和強化學生知行的效果。

（4）、勤於用自己的雙手給學生做出示範，即「手」勤。學生接受班主任的教育，不只聽其言，還會觀其行。班主任只有用行動做出榜樣，使學生「耳濡」和「目染」，久而久之，才能產生影響學生的巨大效能。

正所謂「話說百遍，不如手做一遍」，進而產生「無聲勝有聲」的獨到效果。

（5）、勤於思考，即「腦」勤。「腦」勤是「五勤」之核心。勤於思考是班主任工作的靈魂。

班主任要將班上乙個個具有獨特個性、處於不斷發展變化中的活生生的人，塑造成符合社會要求的人，就要付出最具創造性的勞動，才能找到開啟每一把「鎖」的「鑰匙」，提高班級工作的有效率和成功率。

雖然班主任的工作非常繁瑣，但卻是非常有意義的，因為我們可以見證學生的成長，能夠體驗學生純真的情感，所以我經常心裡想：我是很幸福的。我希望這種幸福一直能延續下去。