課堂教學是教學工作的中心環節，也是學校工作的重中之重，更是教師展示才能的良好舞台。學校在第十一週至第十三周，進行了教師課堂教學大獎賽活動，促進新課程理念在教學中的貫徹與落實，促進教師之間的交流，提供給教師們乙個學習、交流、展示自我的平台，達到了互通、互動、教學相長的目的。根據此項活動的開展情況，學校領導小組反饋總結為一句話：
有成績，有問題，今後更需努力。
一、參加的範圍：
共有18位教師參加了本次講課比賽活動。佔全校教師總數的49%。
二、比賽結果：
根據「2023年課堂教學比賽活動實施方案」，按最終得分評選出高曉峰、王艷、李志華、陳爽、王研、耿慧六位教師。
三、主要成績：
1、講課教師個人素質都比較高，準備工作充分。課堂語言生動、優美，教師教態自然，教學所用資料豐富。
2、態度認真。所有參賽的18名教師都進行了認真的設計，雖然課的質量有高低，但是能夠明顯的看出教師「認真設計」的痕跡，把評比當作了一次展示和提高。
3、課堂活動設計具有趣味性和多樣性，能緊密聯絡生活實際。
有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。興趣是教學的潛力所在，興趣的培養與教師的積極引導和教學藝術是分不開的。這次活動中，大部分老師能根據所教內容設計出有趣味性的活動，創設豐富多彩的教學情景，引起學生學習的動機，激發他們的學習興趣，從而調動全體學生學習的積極性。
比如陳爽老師的數學課，分析透徹、語言簡練，學生學習積極性高，王艷老師的語文課善於創設情境，語言優美，感染力強，積極調動學生學習積極性，課堂氣氛非常活躍。這樣，學生就能從被動接受轉化為主動參與， 由「要我學」轉變到「我要學」。
4、在課堂教學中積極貫徹課堂教學改革精神
參賽的絕大多數教師，能夠在課堂教學中踐行學校正在研究的課題《「導—學—測」立體課堂教學模式》，變 「老師的講」為「學生的學」為主，學生**知識點的生成，學生的自主性得到了發揮，學生的思維得到了發展。分析問題，解決問題的能力得到了提高，有了學習的興趣。
四、存在的不足：
1、預設大於生成，主導大於主體；教師積極主動，學生消極被動；教師展示多，學生活動少；教師提問多，學生質疑少；不能面向全體學生。
2、準備充分，缺乏亮點；活動繁多，目標缺乏；過程流暢，缺乏深度。使大多數課堂呈現出「平、淺、偏」等特點，其中「平」是指整堂課平淡，無波瀾；「淺」是指對文字的挖掘淺；「偏」指的是對文字的把握出現偏差或課堂目標重點不突出。
3、模糊化的評價：教學活動中對學生要麼不評價，要麼平淡，不能準確地指出學生的做法或回答到底好在什麼地方，錯在什麼地方；這樣做的根本原因就是教師將學生視為自己課堂的配合物件。
4、單向化傾向：一問一答的形式比較多，教師把自己當成演員，背台詞，以致出現有的教師忘詞的現象。課堂上不顧學生的改變，只顧朗誦自己早就準備好的台詞。
5、課前的熱身活動要緊密聯絡課文或者所學知識。有些老師設計的匯入與所學知識聯絡不大，有點突兀的感覺。
6、個別老師的課堂設計無效環節過多。老師講的過多或者設計有缺陷，設計內容過多，講不完或者結尾非常匆忙。
五、建議：
1、切實樹立以學為主體的教學理念，做課堂的引領者。
2、教師要善於思考、總結。
作為一名教師，要想不斷提公升自己，不斷提高教學質量，就需要不斷學習。學習本學科知識，學習外學科知識，學習自然知識，學習社會知識，是新理論、新知識、新經驗為我囊中之物，為我所用。
3、要積極推行《「導—學—測」立體課堂教學模式》在教學實踐中的運用，認真備課，寫好導學案，認真精煉的設計預習提綱。
課堂教學是一門技術，也是一門藝術。它是我們教育教學的主陣地。雖然我們不能把每一節可都上成優質課，但要上成規範課，是每節課都有座標點，都有座標系，切切實實的把教學質量提高上來，這就是我們所追求的根本所在。
有評比結果就會有成績的好與差，至於評選結果我們都應從積極的角度去看，既要有橫比更重要的是要有縱比，通過課堂教學比賽這個平台提高我們教師的自身業務水平，提高教師的學科能力，使課堂教學的評比過程成為推進學校教學工作的有利抓手。
2023年課堂教學比賽活動總結
課堂教學是教學工作的中心環節，也是學校工作的重中之重，更是教師展示才能的良好舞台。學校在2010年11月24日至12月2日進行了教師課堂教學比賽活動，促進新課程理念在教學中的貫徹與落實，促進教師之間的交流，提供給教師們乙個學習 交流 展示自我的平台，達到了互通 互動 教學相長的目的。根據此項活動的開...
2023年課堂教學改革總結
第二步 想清，想一想題目怎麼做才不會出錯，或者重複。第三步 操作，碰到需要實際動手操作演示的數學題，要動手擺一擺。第四步 質疑，提出你自己不能解決的問題。為了教會學生預習，我們會在課前發導學案，讓學生在教師的引導下進行有次序地預習，並可以將問題寫在導學案上，在第二天的課堂中尋求他人幫助。二 質疑 提...
121課堂教學
121 學導式高效課堂教學模式 一 傳統教學的常態模式 1 教學四中心 教材 教參 教師 課堂。2 大量講述 3 大量訓練 4 對學生大量的不斷地否定性評價 5 結果 1 投入多，產出少，得不償失 2 曠日持久，成效減低 3 學生逐漸喪失提高學業水平的信念。沙坪壩區卓越課堂模式 1.核心理念 以學生...