第二步：想清，想一想題目怎麼做才不會出錯，或者重複。
第三步：操作，碰到需要實際動手操作演示的數學題，要動手擺一擺。
第四步：質疑，提出你自己不能解決的問題。
為了教會學生預習，我們會在課前發導學案，讓學生在教師的引導下進行有次序地預習，並可以將問題寫在導學案上，在第二天的課堂中尋求他人幫助。
（二）質疑-----提出自己在自學中上碰得的問題
學生在自學中碰到的不能解決的問題，在預習的時候填寫在導學案中，每二天再在課堂中提出來，可以請班上能解答的學生解答，解決不了，尋求小組進行解決，如再有疑問，最後由老師解答。
在問題導學中小組合作是自主學習的乙個重要指標。小組合作中我們採取四人小組合作方式，老師必須要通過查閱學生檔案、測驗、平時觀察、家訪等各種途徑，充分認識每位學生個體間的差異，綜合考慮每位學生原有的水平、學習能力、學習態度等，掌握全班學生的基本情況，將學生按一定的比例分為ａ、ｂ兩個不同層次，a層次為拓展層次，b層次為基礎層次，以aabb形式組成乙個小組。每組選擇乙個組織能力強，學習成績好的孩子作為組長，全面負責本組內的工作。
（三）導學-----分解新知難點，為學生提供思維方向與思考方法
教師要會創設問題情境，即提出問題，要能形成認知衝突，激起學生解決問題的動機。但必須指出問題情境的創設要緊扣教學內容，要以學生已有知識經驗為基礎，但它的核心成分又必須是新的未知的東西，是為了正確掌握新的學習內容和基本技能及解決問題能力所精心設計的，要能為學生提供思維方向與思考方法，使學生們能「跳一跳就摘到桃子」。
（四）嘗試-----學生自主嘗試解決新知識（在嘗試中遇到的問題，學生可以自學教材、同伴互助、請教家長與老師等等）
在進行了課堂學習、合作交流、建立數學模型之後，學生自主完成課堂練習，也可以嘗試解決第二輪思考所產生的新疑問，如果自己解決不了仍舊可以通過小組合作解決，或者在老師的幫助下進行新問題的解決。
在課堂四環節的進行過程中，評價始終貫穿其中，我們以小組合作為主體評價物件，輔以學生個人評價。對表現優秀的小組和個人進行獎勵，發一張拇指卡，獎勵一張獎狀，免一次作業，都是對學生的乙個獎勵，保持孩子學習的積極性。
二、來年規劃
繼續以「先學後教，以問導學」作為教學理念，以「你學到了什麼？」，「你的問題是什麼？」，「你還有什麼補充的？
」課前三問作為教學主線，在課堂中實行四個環節。雖然其他年級也有個別老師在進行「問題導學」教學模式的摸索，但是不成規格，沒有乙個定向的評價標準，來年我們將統一標準，在高年級數學課和語文課中普及「問題導學」教學模式。
來年的課堂教學改革重點在培養學生自主學習能力和小組合作學習能力，期待待學生在自主學習能力這塊能有所提高，即能在校自主預習新知識，學會思考，能夠提出自己不會的問題。在小組合作學習能夠發起問題，研究問題，討論問題並解決問題。教師能夠進行問題導學的基本結構，嘗試進行四環節教學，希望能有學生會提問。
三、問題與困惑
「問題導學」教學模式對學生和教師都提出了較高的要求，它要求學生要有較高的自主學習能力和思考能力，教師要有把握課堂的引導能力和掌控能力。在改革的前進之路中充滿著未知與困惑。
1、農村小學的教學現狀以傳統教學為主，學生的自我掌控能力有限，常規課堂的行為習慣還有待加強，如何能將課堂教學改革與加強課堂行為習慣雙管齊下呢？
2、常規教學班級下人數較多，即使小組合作每個學生有在組內展示交流的機會，但有不善言語、學習基礎差的學生仍舊會沉默不語，更別提在整個大班級的匯報交流中了，在「問題導學」的以交流展示為主的教學模式中，如何更多地關注學困生，讓他們也充滿著對學習的興趣？
3、仍是大班教學為主，知識體系仍以基礎為主，發散性思維有但對於a層學生傾斜不夠。兼顧不了a層學生。如何在保障基礎性教學的前提下又能發散a層學生的思維？
2019課堂教學改革方案
眾興中心校2011 2012第二學期課堂教學改革計畫 一 指導思想 本年度，我們將以 國家教育中長期發展與規劃綱要 和 基礎教育課程改革綱要 為指導，以教學工作為重點，以 深化教學改革，打造優質課堂，提高教學質量 為目標，以 導學案 改革為突破口，進一步加大教學管理的力度，全面提高教師素質，不斷增強...
2019課堂教學改革方案
課堂教學改革工作計畫 一 指導思想 本學期，我校課改工作仍要以教學課堂教學改革為重點，貫徹落實教育局課堂教學改革精神，增強發展意識，實現教育思想的轉變，培養學生的自主學習 合作學習 學習等新型的學習方式，構建自主高效的課堂教學模式。加強教學研究，發揚全校教師團隊合作 的精神，群策群力，不斷推進新課程...
初中2023年課堂教學改革工作總結
2013年是中大發展，大豐收的一年，的各項工作如琢玉一般的精細，各種讚譽接踵而來，借三中前行的東風，以 鞏固課堂教學改革已有成果,再深入推進課堂教學改革 為核心，我校課堂教學改革工作穩步向前。一 工作回顧 創新校本培訓模式，突出實效，提公升教師素質 我校校本培訓以 研究如何進行課堂教學改革 為核心內...