為了促進和推動青年教師的課堂教學水平的提高，我校舉行了青年教師賽教決賽活動。這次決賽活動共有8位青年教師參加，各有各的風格，展示了我校青年教師的教學風采。
一、 「準備充分」：在本次參賽的8位教師，在課前的準備都是相當充分的，可見對課標、教材的理解方面下了苦功，在自製教具、準備課件方面也做得較好。如王曉婷老師都能夠根據小學生對直觀形象的事物感興趣這一特點，結合本課實際讓學生自己動手製作學具，在教學過程很好地吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。
二、「巧用多**資源」：在本次賽課中，乙個突出亮點即是在教學中使用了多**這個教學手段，如：楊曙華老師在教學《how do you ***e to school?
》一課時，根據本班學情和兒童年齡特點，認識單詞時，先用**展示生動形象的圖畫，讓學生通過看圖形認識單詞。再用多**範讀單詞、句子，再加上**伴奏，極大的激發了學生學習興趣又能發展學生認識事物等各方面能力，十分利於單詞的識記教學和學習英語興趣的培養。王曉婷老師在教學《三角形的關係》時，課堂上學生通過擺一擺、量一量、記一記等具體的實踐活動，親身感受到自己準備的三根小棒，有的能圍成三角形，有的不能圍成三角形。
當學生的思維陷入瓶頸時，老師有序地組織學生整理、分析資料，使學生在交流、討論中發現：兩短邊之和小於長邊時， 圍不成，特別是對於兩短邊之和=長邊圍不成這一難點問題，王老師在大家猜想、操作、分析、發現的基礎上又借助多**課件直觀演示了圍不成的原因，引導學生由感性認識上公升到理性認識，較好地理解了難點問題。接著，又引導學生在分析、比較、思考中發現只有當任意兩邊之和大於第三邊時才能圍成三角形。
在上述一系列的**活動中，學生終於明晰了三角形三邊之間的關係：即三角形任意兩邊之和大於第三邊；三角形任意兩邊之差小於第三邊。
三、「主導有方」：巧妙點撥，相機誘導是本次賽課中教師表現得較成功。本次賽課，這幾位老師均能堅持啟發式教學，常以問題為誘因，不斷喚起學生求知的主體地位，耳、眼、手、腦並用，使學生能全身心地投入到學習活動中。
較好地體現了「教師為主導、學生為主體」，「師生互動、生生互動」的新課標理念，使學生在和諧靜謐的環境中，輕鬆愉悅地完成學習各項任務。代軍妮老師在教學《野草》一課時採用讀——品——悟——議的教學模式，通過自主、合作、**的學習模式激發學生的學習興趣，使學生在輕鬆愉悅的氛圍中學習知識，感受作品的深刻內涵。另外通過相關的資料、配樂**的展示讓學生了解到小草生命力大，堅韌頑強和「長期鬥爭」的精神，創設情境來激發學生的民族情結和愛國熱情，做到了「文道結合」，取得較好的教學效果。
趙瑜萌老師在教學《松鼠》一課時由上節課學的小動物匯入，激發起學生對於小動物的喜愛，讓他們說上一節的學法，不僅鍛鍊了學生的口語表達能力，也使學生對它(動物)感興趣,這時學生的學習方式就從「要我學」轉變為「我要學」了。從而激發學生的學習興趣，營造活潑的課堂氛圍。
四、「做得紮實」：訓練紮實，教風樸實。老師們大多能緊扣教材，把對獲取知識能力的培養和思想教育，落在了實處。在理解→掌握→運用，層層深入，環環緊扣，一步一腳印，一步一台階。
這幾位老師的課堂上，基本上能體現出是學生的天地，是知情意行的統一體。較好地凸現了「教師為主導，學生為主體，訓練為主線，能力為主攻」等特點。
五、有待改進的方面
本次賽教，雖然成效顯著、優點較多，但不得不說，某些課堂和老師，對教材的把握、對教法的選擇、對內容的取捨等方面都還存在一些問題和不足。歸納起來，集中表現在以下幾個方面：
1、課堂的駕馭能力有待加強。這次活動我最大的感受是教師必須有過硬的課堂駕馭能力，一節課的成敗在很大的程度上取決於老師在課堂上的調控能力，如何收放，如何游刃有餘地控制教學節奏往往決定了課堂教學能否有序地進行。這種駕馭能力首先體現在課堂教學時間的把握上。
駕馭能力還體現在對學生回答問題的處理和學生學習狀態的調控上。這便是教學機智的體現。因為學生的回答是教師無法**的，而這種即時性的生成，往往會使一節課非常精彩或很糟糕。
如在自然課上由於老師在課堂教學時間上沒把握好，導致在課堂內容上完後還剩幾分鐘時間，這是老師課前並未預設到的，此時老師不知所措，只好一笑了之。有的老師的課堂當學生的回答未達到自己預設的答案時，處理的非常勉強，甚至直接跳過去不予理睬。
2、有些教師課堂上貫徹新課程理念不明顯，沒有以學生為主體。教學節奏設計上還需進一步調整。怎樣在有限的時間裡教會學生更多的內容，這還需要我們做進一步的探索；有些教學環節設計留於形式，不能為主題內容服務。
應多用多**教學手段，是教學過程清晰、明了，易於學生理解。
總之，本次賽課活動，收穫是主要的，不管是我們參賽教師，還是聽課教師，都獲得了一次較好的培訓。希望老師們憑藉此次賽課活動這股強勁東風，為加快自己的專業化成長步伐，而奮發進取。
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