讀了《有效教學》一書，真的讓我從中領會了許多知識，讓我獲得了許多感悟。讀完後，我發現自己的心靈得到了淨化；人格得到了完善；理念實現了飛躍。
一．有效設計（備課）
在本章節中,提到了一些怎麼樣備課才實用的一些意見和做法，在我看來很有道理，比如說在怎樣解決「備課」「上課」兩張皮的問題上，孫劍榮老師的闡述就很有道理：她說備課的方式並不重要，重要的是教師的鑽研、思考，詞語合適的教學方式及手段以達到好的效果。作為教師，首先應整體把握初中階段數學教學的總目標和低中高段的各段目標，備課才能有的放矢。
把握了總目標和各年段目標，教學低段的備課可「**遠矚」，中段的備課應「瞻前顧後」，而高段備課在衝向總目標的同時能「居高臨下」，這樣能注意個年段間的知識銜接，避免「各自為陣」的盲目性。如果吧總目標和年段目標看作「面」，每篇文章看作無數個「點」，點面結合，就能達到實用、高效。另外在教學方法的預設上，我們如果能從目標、核心環節、練習、板書、變化等多方面考慮備起，並且多參與有效的集體備課，那麼對於我們自身教育教學水平來說將是乙個很大的提公升。
認真做好教學設計是提高教學效益的最佳前提：進行教學設計時教師要善於調整和修正教學參考資料的相關內容，不要完全依賴於教學參考書及教材所約束的內容及進度安排。對於不適於學生的學習實情的內容，要及時調整自己的教學設計及進度。
讓學生的學習符合學生的整體認知規律和學生其它學科關聯知識。
教學設計的科學性也是提高課堂教學效益的關鍵，在進行教學設計時，教師要注意教學設計的科學性，力爭設計科學合理,時間分配及安排盡最大可能在學生的有意注意的時間段落.對於重點和難點的突破時間要放在課堂時間的**時間,並要留下學生自主思考的時間,來回顧當堂課的知識,做到即時消化.
教學設計的作業布置方面應體現出及時性和有效性,對於不符合教學要求或超出教學要求的一定不要進行布置,要予以刪除,減少學生學習的困惑,讓學生學習和積極性受到良好的保護.
教學設計中的板書設計也不得忽視,應重視板書的條理性和徵對性.並要做到詳略得當,有的放矢.
當然教學設計當中的各個環節,都是不可忽視的,但徵對不同的課型和不同層次的學生要有不同的側重,並要注意學生的學情在教學中所起的不可小視的制約性
二．有效講授
有效講授是任何課堂教學必不可少的，即使是在以學生自主學習為主的課堂活動中，教師的講授也是必需的。從教學過程來看，有效講授意味著教師能夠講解，有效指導。比如可以使教學節奏與任務的難度或複雜程度相適應.
教師必須盡量避免在不重要的地方過長時間地停留,循序而不進;還要避免離題太遠而做一些與教學主題無關的敘述;或者花費太多的時間在單個學生或一些學生身上.
又如應該重視教學環節以及不同主題的"過渡".當教師改變話題,重點或活動時,就會出現過渡."過渡,尤其是小過渡,是課堂上的常見現象,它很大程度上決定了課程的順利進行.
不好的過渡會極大地妨礙教學時間的有效使用.因此,教師應該保證過渡數量不多,但盡可能有條理,簡潔.當沒有處理好過渡,或者下乙個環節由於某種原因被延誤時,問題就會產生.
"其次在有效指導方面，要適時；適度；適當；適合；適應。要因材施教，區別對待，「一把鑰匙開一把鎖」，也就是在教學中，從學習目標的確定到教學內容的選擇，從教學手段的安排到教學語言的運用，都必須從學生的實際出發，做到有的放矢。
三．善於反省
作為一名教師我們要善於反省。這話說起來有些老生常談，因為平時我們也做了，也寫反思隨筆了，也知道自身的長處和短處，但真正領悟到其精髓的，感受到反思帶給自己的快樂與成長的又有多少呢？所以要想真正提高，我們還要不斷地終身地去學習、去反思、去換位思考。
這是乙個不斷的自我監督、自我調節、自我激勵、自我強化的過程。
從現在開始，我要樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，在反思、自查中提高自己的育人能力和教學水平。時刻提醒自己在每節課後自己主動反思：課上哪乙個環節啟發了學生？
哪一部分是教學中的亮點？哪一部分教學效率高？下節課如何改進…… 主動把有效教學理念、有效教學策略落實到教育教學工作中。
讀了《有效教學》一書，真的讓我從中領會了許多知識，讓我獲得了許多感悟。讀完後，我發現自己的心靈得到了淨化；人格得到了完善；理念實現了飛躍。
一．有效設計（備課）
在本章節中,提到了一些怎麼樣備課才實用的一些意見和做法，在我看來很有道理，比如說在怎樣解決「備課」「上課」兩張皮的問題上，孫劍榮老師的闡述就很有道理：她說備課的方式並不重要，重要的是教師的鑽研、思考，詞語合適的教學方式及手段以達到好的效果。作為教師，首先應整體把握初中階段數學教學的總目標和低中高段的各段目標，備課才能有的放矢。
把握了總目標和各年段目標，教學低段的備課可「**遠矚」，中段的備課應「瞻前顧後」，而高段備課在衝向總目標的同時能「居高臨下」，這樣能注意個年段間的知識銜接，避免「各自為陣」的盲目性。如果吧總目標和年段目標看作「面」，每篇文章看作無數個「點」，點面結合，就能達到實用、高效。另外在教學方法的預設上，我們如果能從目標、核心環節、練習、板書、變化等多方面考慮備起，並且多參與有效的集體備課，那麼對於我們自身教育教學水平來說將是乙個很大的提公升。
認真做好教學設計是提高教學效益的最佳前提：進行教學設計時教師要善於調整和修正教學參考資料的相關內容，不要完全依賴於教學參考書及教材所約束的內容及進度安排。對於不適於學生的學習實情的內容，要及時調整自己的教學設計及進度。
讓學生的學習符合學生的整體認知規律和學生其它學科關聯知識。
教學設計的科學性也是提高課堂教學效益的關鍵，在進行教學設計時，教師要注意教學設計的科學性，力爭設計科學合理,時間分配及安排盡最大可能在學生的有意注意的時間段落.對於重點和難點的突破時間要放在課堂時間的**時間,並要留下學生自主思考的時間,來回顧當堂課的知識,做到即時消化.
教學設計的作業布置方面應體現出及時性和有效性,對於不符合教學要求或超出教學要求的一定不要進行布置,要予以刪除,減少學生學習的困惑,讓學生學習和積極性受到良好的保護.
教學設計中的板書設計也不得忽視,應重視板書的條理性和徵對性.並要做到詳略得當,有的放矢.
當然教學設計當中的各個環節,都是不可忽視的,但徵對不同的課型和不同層次的學生要有不同的側重,並要注意學生的學情在教學中所起的不可小視的制約性
二．有效講授
有效講授是任何課堂教學必不可少的，即使是在以學生自主學習為主的課堂活動中，教師的講授也是必需的。從教學過程來看，有效講授意味著教師能夠講解，有效指導。比如可以使教學節奏與任務的難度或複雜程度相適應.
教師必須盡量避免在不重要的地方過長時間地停留,循序而不進;還要避免離題太遠而做一些與教學主題無關的敘述;或者花費太多的時間在單個學生或一些學生身上.
又如應該重視教學環節以及不同主題的"過渡".當教師改變話題,重點或活動時,就會出現過渡."過渡,尤其是小過渡,是課堂上的常見現象,它很大程度上決定了課程的順利進行.
不好的過渡會極大地妨礙教學時間的有效使用.因此,教師應該保證過渡數量不多,但盡可能有條理,簡潔.當沒有處理好過渡,或者下乙個環節由於某種原因被延誤時,問題就會產生.
"其次在有效指導方面，要適時；適度；適當；適合；適應。要因材施教，區別對待，「一把鑰匙開一把鎖」，也就是在教學中，從學習目標的確定到教學內容的選擇，從教學手段的安排到教學語言的運用，都必須從學生的實際出發，做到有的放矢。
三．善於反省
作為一名教師我們要善於反省。這話說起來有些老生常談，因為平時我們也做了，也寫反思隨筆了，也知道自身的長處和短處，但真正領悟到其精髓的，感受到反思帶給自己的快樂與成長的又有多少呢？所以要想真正提高，我們還要不斷地終身地去學習、去反思、去換位思考。
這是乙個不斷的自我監督、自我調節、自我激勵、自我強化的過程。
從現在開始，我要樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，在反思、自查中提高自己的育人能力和教學水平。時刻提醒自己在每節課後自己主動反思：課上哪乙個環節啟發了學生？
哪一部分是教學中的亮點？哪一部分教學效率高？下節課如何改進…… 主動把有效教學理念、有效教學策略落實到教育教學工作中。
有效教學讀書心得
二 有效講授。有效講授是任何課堂教學必不可少的，即使是在以學生自主學習為主的課堂活動中，教師的講授也是必需的。從教學過程來看，有效講授意味著教師能夠講解，有效指導。比如可以使教學節奏與任務的難度或複雜程度相適應。教師必須盡量避免在不重要的地方過長時間地停留,循序而不進 還要避免離題太遠而做一些與教學...
有效教師讀書心得
孟小巍 利用這個假期，我讀了 有效教師 這本書，感受到書中字裡行間流露著教師對教育事業的熱情 對學生的摯愛，散發著教師的智慧型的光芒。讀後有諸多感想，想把它寫下來與大家共勉，這本書主要是寫教師的對教育事業的熱情 對學生的摯愛，散發著教師的智慧型的光芒。細細品味它，我更加明確了自己前進的方向，收穫良多...
別走進有效教學的誤區讀書心得
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