王燕我讀了《快樂教學》一書之後得知書中講到的教學方法與我平時用的教學方法有明顯的不同。並且這本好書讓我明白怎樣才能真正做到在教學過程中愉快地進行教學，學生也能快樂的學習內容，而不是把學生的大腦當成容裝無限知識的倉庫。反思我自己的課堂教學，這幾年來，。
通過讀了《快樂教學》我懂得了怎樣才能真正做到愉快教學。
首先，讓學生想學、要學是前提。書中就介紹了多種創設氛圍，使學生一進入課堂就產生一種賞心悅目的感覺、喚起學習意識的方法。如「卡片配對」遊戲，這個小遊戲就可以改變課堂枯燥乏味的操練與複習練習匯入環節，讓學生們離開自己的座位進行活動並且可以幫助那些有學習障礙或學習不太好的學生取得成功。
如果某個學生在活動中不能找到正確的答案，那麼答案可能會自動送上們來。以這樣的方法匯入，學生不但會非常願意投入其中還為隨後的學習創造良好的複習舊知識點與即將進入新知識學習的準備狀態。
其次，讓學生會學、學會是核心。學習過程形象化、讓學生能學會、學懂。書中講到可以使用「破解密碼」教學活動，這一活動表明時代變了，許多老師也了解到學生們在亂寫亂畫的同時也可能是一種思考，也可以保持集中精力。
這樣，教師如果在教學中採用「破解密碼」這個活動，學生們中的藝術家（或者說是塗鴉愛好者）將會得到獎勵。因此，這一活動既能很好的檢測學生的知識理解，同時學生又是在快樂的活動中完成的，不會感覺到枯燥。此外，書中還介紹了可以運用「學生課堂遊戲設計」讓學生自創遊戲學習知識，參加這種自創小遊戲的活動，學生們會很興奮，他們會通過利用課外的一些小創造和突破現有特定學習內容的範圍等方式，給老師乙個驚喜。
這樣學生們在愉悅的情緒中既掌握了知識，還對掌握的知識進行了運用。回顧自己在教學中用到的活動，比起書中講到的教學活動我平時的教學還真是有些缺乏新意了。
通過閱讀《快樂教學》一書，讓我明確了使學生的「學」具有學習各種知識的慾望，並在愉快的心情中學會並且會學以致用才是快樂教學的目的。曾記得早在多年前大科學家愛因斯坦說過：「想象力比知識更重要。
因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的前提。」即要讓學生把課內學得的知識聯絡生活實際靈活應用以利於把教學活動與課餘活動、社會生活銜接起來，打破封閉的教學格局，形成開放的勢態，力求學得更廣博些、更新鮮些。
常言道：「教有法可依，但教無定法」。好的教學方法就是效率，就是質量。
因為我們面對的是活生生的、各具性格、層次不同的人。有時教法得面對學生個人。而好的教學方法就能體現學生是主體地位與教師的主導作用，有利於學生的綜合能力與素質的提高。
總之，我對教學中如何才能做到「快樂教學」課堂教學活動設計與選擇這一點的收穫不小，但還有待於在教學實施過程中去應用和體現。
2014-8
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通過閱讀 快樂教學 一書，讓我明確了使學生的 學 具有學習各種知識的慾望，並在愉快的心情中學會並且會學以致用才是快樂教學的目的。曾記得早在多年前大科學家愛因斯坦說過 想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的前提。即要讓學生把課內學得的知識聯絡生活...
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