4.理醫生的細心
班主任應像心理醫生那樣和藹可親，細緻入微地體察學生的內心世界。在跟學生談心時班主任應擺脫教育者角色，深切關心地傾聽，平等交談，為學生提供情緒，思想及個性心理品質的分析，調動他們自身內在的力量自我疏導，自教，自律，自強。運用**或上網溝通，這種方式是年輕人比較喜歡時尚的渠道，做班主任的不妨投其所好,藉此消解學生的心理壓力。
5.家園主要設計者和積極施工者的精心
班集體不僅是實施教育管理的場所，也是師生追求發展的利益共同體，更應是學生獲得激勵和賞識，滿足和愉悅的精神家園班主任理應從更高層次上去審視自己的角色地位，精心引導學生設計班訓，班歌，布置班級，讓教室每一面牆都會說話，使廣大學生在自己的家園中實現自我教育，自我管理，自主發展。
當見到學生向我們展露最純真、最甜美的微笑時，我們是幸福的；當我們得到學生發自肺腑的感謝時，我們是幸福的；當看到桃李芬芳時，我們是幸福的；當孩子們得到別人的表揚時，心頭泛上的甜甜的感覺，那也叫幸福。其實教育工作就由乙個個平淡的細節組成，在日復一日看似平淡、平常的工作中，蘊藏著快樂、幸福的源泉，只有不斷發現在孩子身上新奇的變化，不斷創造新意，並去用心體會自己的教育智慧型在孩子身上得以驗證而獲得的滿足感和成就感，感受自己的心血在學生身上溶化、萌芽、生長，那工作就是幸福的。幸福的老師就會培養出幸福的孩子。
其實這種簡單幸福每乙個老師都遇到過，重要的是用心去體察、去感受與分享。
做最好的班主任讀後感
乙個真誠的教育者同時必定是一位真誠的人道主義者。素質教育，首先是充滿人情 人道 人性的教育。乙個受孩子衷心愛戴的教師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。教育是心靈的藝術。這個 心靈 既是指教師的心靈，也是指學生的心靈。從某種意義上...
做最好的班主任讀後感
最近，我翻閱了李鎮西的 做最好的班主任 一開始就被自序部分牢牢吸引住了。當天晚上就看了100餘頁，愛不釋手 深受啟發，感想頗多。遺憾的是從教多年沒有讀過這本書，更多的是被書中的事例感動，被書中的哲理所折服。李鎮西關於班級管理可謂匠心獨運，他的理念是 引 而不是 管 引導學生明白做人的道理 引導學生懂...
《做最好的班主任》讀後感
童心決定著童心，教育者的童心，是我們當好班主任的必不可少的 精神軟體 二 愛心 說 離開了情感，一切教育都無以談起 可見教育離不開情感。常聽到現在的一些班主任抱怨說 我付出那麼多，我把心都掏給了學生，可我的學生為什麼不領我的情，難道我還不具有愛心嗎？其實他們片面理解了愛心的涵義。告訴我們，愛心應該是...