《做最好的班主任》讀書筆記
------科學民主地管理班級，更加努力地走進學生的心靈
在暑期培訓時就聽說了《做最好的班主任》這本書，當時還以為這是一本理論性很強的教育專著，但是認真拜讀之後才發現，李鎮西老師的書通俗易懂，在書中他將自己的教育實踐經驗和思考形象生動地呈現在了讀者的眼前，對每乙個教學場景的描述都讓閱讀文字的人身臨其境，有置身其間的感覺。讀書的過程也是我心靈深受震撼的過程，他的文字總是讓人不由自主的被其人格魅力所感染。與其說李鎮西老師是一名教育家，倒不如說他是一名實實在在的教育工作者。
他用真誠的耐心與學生進行心靈的對話，感化每乙個需要幫助的孩子，他用科學民主的理念把班級管理得井井有條，把孩子教育成懂得自治的現代公民。可以說***的教育人生是幸福而完滿的，作為一名班主任的我，也希望自己可以像***那樣成為一名受學生喜愛的優秀班主任。
感受最深的就是***對學生的愛和尊重。教育不能沒有愛，但愛不等於教育。教育需要愛，教育還需要智慧型。
第一次做班主任的我，對學生自然是非常喜愛的，但是班主任到底應該如何愛學生，我對於這個度的把握一直都拿捏不准。但我知道完全的嚴厲不一定會達到最好的效果，可是一味的包容就會成為一種溺愛。還記得有一次去某班聽課。
班級裡的孩子在班主任沒有離開教室之前非常遵守紀律，而且課堂表現也很好，但是班主任一離開教室，不安分的孩子就放鬆了警惕，一下子鬆懈下來。下課後，我整理了一下聽課筆記，並沒有急於離開教室，這是乙個孩子來到我的面前對我說：「陶老師，我好羨慕你們班的學生哦。
」聽了這話，我感到非常地不解，於是追問了一句「為什麼要這樣說呢？」那孩子靦腆地笑了一下，開口說道：「我們也希望自己的班主任可以像您一樣在課間的時候與班級同學有說有笑啊！
」原來是這樣啊，我明白了孩子的想法但是卻一時不知道該如何回答，只好微笑了一下就走出了教室。雖然只是一次很平常的聽課經歷，但是卻讓我思考了很多。部分孩子的良好表現只是在做樣子給班主任老師看，學生還是渴望多與班主任老師溝通的。
這樣的現象幾乎是普遍存在的，我當時就在想如何將孩子良好的行為習慣轉化為一種內驅力呢？如何在與學生加強溝通的前提下保持自己的威信呢？班主任到底是該做乙個**的管理者還是做乙個懂得傾聽的朋友呢？
我是否把自己與學生之間的距離拉得太近了呢？太多的問題縈繞在心中，思考了也實踐了，但卻沒有得到十分明確的答案。在看了***的書之後，有些問題就明朗了許多。
其實愛就是「乙份純真，乙份莊嚴，乙份責任感」，就是民主，就是平等，就是把「童年還給學生」，就是為學生的「美麗人生」奠定美好的開端。
***的教育物件大多是高中的學生，對具體問題的操作方式可能不完全適合年齡較小的初中生，但是他的教育思想和治班理念還是值得借鑑的。***的治班理念是讓孩子在民主的生活中學會民主。這裡所說的民主不是完全聽之任之，而是在制定班規的基礎上，由學生自己來管理班級的大小事務，當然是否需要制定班規，以及班規內容的確定都是通過學生的討論得出的。
民主科學的管理不僅可以避免班主任變成乙個到處滅火的「消防員」，同時也能充分調動學生的積極性，激發他們的自我管理意識。學生之間互相監督、互相管理，如果觸犯班級的規章制度就要接受相應的處罰。在這裡需要解釋的是處罰的確定也是由學生自己經過辯論和嘗試產生的。
在執行班規的過程中，***自己也是被監督管理的一員。在這一點上，恐怕很少有老師願意如此吧。在班級管理方面，我也在試著「放手」。
剛開學的時候覺得孩子們太小，而且對他們的個性特徵都不夠了解，所以很多事情沒有想到要也不敢真正放手讓孩子自己去做。結果孩子們的組織能力不僅沒有得到鍛鍊，還產生了一定的依賴心理。針對這一現象，我在本學期採取了一些改進措施。
通過主題班會的形式重新強調班級的發展目標，強化班級學生對建立五「心」班集體的信心和決心（五「心」即上課要專心、作業要細心、學習要靜心、做事要用心、待人要誠心）。同時還組織學生對班級進行了相應的文化布置，希望可以調動學生自我管理的意識，增強他們的自主創新能力。我還對班委進行了民主改選，並給每個願意自薦的人一周的表現時間。
明確各個班委名單和各自的職責之後，張貼了乙份在教室，每個班委也人手乙份。班級的管理最終是要靠學生自己的，班委不僅要在管理上起到帶頭作用，還要在組織班會和班級活動上組織其他同學，努力做到「人人有事做，事事有人做」。
教育不僅需要制度的約束還需要愛心，離開了情感，一切的教育都無從談起。和大部分家長一樣，我們老師在遇到問題學生的時候，出於對學生的愛，總會產生一種「恨鐵不成鋼」的感覺。解決的方案一般也就是談心教育。
學生要是能夠理解老師的苦心並虛心接受，教育就起到作用了。但如果學生的態度不夠端正，甚至頂撞了老師，我們就很可能會生氣。但是，發火不但沒有用反而還會把矛盾迅速公升級。
在學生面前越是發火，越是用尖刻的語言去刺激他們，越是會在孩子們的心中產生負面的影響。與其花時間生氣，倒不如把時間花在思考問題的解決方案上。孩子有自己的思想，教育需要等待。
對一部分學生來說，老師所謂的苦口婆心根本就沒有價值，有些學生甚至在聽老師說話的時候根本就沒有往心裡去。遇到問題的時候，如果能學會站在孩子的立場上予以理解，並提出解決的方案才是真正的愛學生。正如李鎮西先生所說的那樣：
在學生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：「善良」、「正直」和「機智」。教師要善待學生，才能使學生善良之心逐漸佔據主要位置。
教師要用自己的人格積極影響學生，讓學生成為正直的人。教師要引導學生多學習文化知識，才能使學生成長為有智慧型的人。如果想與學生交流對話，沒有真愛是實現不了的。
***曾經花費將近乙個學期的時間與一名有抑鬱和自閉症的學生通訊。在他的不懈努力之下，孩子終於向他敞開心扉，訴說心中的苦悶和自己獨有的想法。***對「潛能生」所付出的愛也是同樣真誠的。
他注重對潛能生的感情關注，想方設法地增強他們的自信心，激發他們積極向上。這樣一位最富有人情味的老師，怎麼可能不受到孩子們的愛戴呢。
對於***而言，做班主任是幸福的，因為他掌握了科學的管理方法，並且民主地管理自己的班級，他還願意付出愛心和耐心，真正走進學生的心靈。從去年九月份到現在，已經過去了七個月的時間。在這段充實的日子裡，我感受到了作為一名教師的酸甜苦辣，也體會到了班主任工作的幸福和惆悵。
我要跟***學習，體會做班主任的幸福感，過一種幸福完整的教育生活。
做最好的班主任讀後感
乙個真誠的教育者同時必定是一位真誠的人道主義者。素質教育，首先是充滿人情 人道 人性的教育。乙個受孩子衷心愛戴的教師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。教育是心靈的藝術。這個 心靈 既是指教師的心靈，也是指學生的心靈。從某種意義上...
做最好的班主任讀後感
最近，我翻閱了李鎮西的 做最好的班主任 一開始就被自序部分牢牢吸引住了。當天晚上就看了100餘頁，愛不釋手 深受啟發，感想頗多。遺憾的是從教多年沒有讀過這本書，更多的是被書中的事例感動，被書中的哲理所折服。李鎮西關於班級管理可謂匠心獨運，他的理念是 引 而不是 管 引導學生明白做人的道理 引導學生懂...
《做最好的班主任》讀後感
童心決定著童心，教育者的童心，是我們當好班主任的必不可少的 精神軟體 二 愛心 說 離開了情感，一切教育都無以談起 可見教育離不開情感。常聽到現在的一些班主任抱怨說 我付出那麼多，我把心都掏給了學生，可我的學生為什麼不領我的情，難道我還不具有愛心嗎？其實他們片面理解了愛心的涵義。告訴我們，愛心應該是...