童心決定著童心，教育者的童心，是我們當好班主任的必不可少的「精神軟體」。
二、愛心
***說「離開了情感，一切教育都無以談起」，可見教育離不開情感。
常聽到現在的一些班主任抱怨說：我付出那麼多，我把心都掏給了學生，可我的學生為什麼不領我的情，難道我還不具有愛心嗎？其實他們片面理解了愛心的涵義。
***告訴我們，愛心應該是是日常生活（即常態的條件下）所自然而然的一種情感和行為。
對學生的愛，並不一定需要什麼催人淚下的「愛的奉獻」，平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任說這樣的話的原因或許是他並不懂得「愛心」的內涵，他們把愛心建立在成績的高低的基礎上來，「愛心」化作了分數，不會去考慮學生是是否承受的了這種愛之重。。其實質正如李鎮西老師所言：
「以厚此薄彼的態度對待學生，並不是真心愛學生。所愛的一部分學生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。」***的話自己使我明白，只要我們真心愛學生，從日常教育教學中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動學生，那麼，我們就算成功了。
所以讓我們真正做到愛學生吧！愛每乙個學生。
***書中有乙個例子最能說明我們怎樣付出愛心。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》一書中曾深情地描述「水上旅行」的情景。蘇霍姆林斯基為了孩子出去的快樂，自己攢錢買船帶孩子去旅行，他說「買船是出於我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對於我就是最大的幸福」。
我想就就是「愛心」。
三、責任心
常認為責任心就是從早到晚一直到寢室熄燈的陪著學生，學生成績好，考上好的學校這就是責任心的表現。***讓我明白，所謂真正的責任心既是班主任在日常的點點滴滴的工作中，認真細緻和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼於未來培養學生良好的人格品質和行為習慣。
未來社會需要有責任心的人。為國家培養現代人才，是我們每個教育者神聖的使命，更應該是班主任的自覺意識和行為。班主任每天在學生面前所展示的言談誤舉止，都會潛移默化地影響著學生的成長，進而影響著國家的未來。
我們今天怎樣對待學生，今天作學生怎樣的榜樣，明天的學生就怎樣對待他人，我們手中誕生的是未來的人才，我們的責任重大。
責任心的背後是我們的班主任是否具有教育現想。現今社會越來越功利化、技術化、庸俗化，我們的理想正在漸漸失落，更多的人把教師作為一種謀生的職業，這些人把金錢的多少作為衡量的標尺，自然談不上什麼教育理想，也就不會所謂存在教育理想即責任心。而我們需要的班主任，是應該有直面現實的勇氣，有超越苦難的精神，有披荊斬棘的雙手，有遙望未來的眼睛，在他們的心中應有永遠燃燒著教育現想（責任心）的火距。
教育者具有怎樣的思想行為就會培養出怎樣的人，因此，我們應該追求理想的教育和教育理想，以把學生培養成為現代化建設有用人才為目標，只有站在這樣的高度看待班主任的責任心，我們才無愧於教師的歷史使命。
做最好的班主任讀後感
乙個真誠的教育者同時必定是一位真誠的人道主義者。素質教育，首先是充滿人情 人道 人性的教育。乙個受孩子衷心愛戴的教師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。教育是心靈的藝術。這個 心靈 既是指教師的心靈，也是指學生的心靈。從某種意義上...
做最好的班主任讀後感
最近，我翻閱了李鎮西的 做最好的班主任 一開始就被自序部分牢牢吸引住了。當天晚上就看了100餘頁，愛不釋手 深受啟發，感想頗多。遺憾的是從教多年沒有讀過這本書，更多的是被書中的事例感動，被書中的哲理所折服。李鎮西關於班級管理可謂匠心獨運，他的理念是 引 而不是 管 引導學生明白做人的道理 引導學生懂...
《做最好的班主任》讀後感
做最好的班主任 讀書筆記 科學民主地管理班級，更加努力地走進學生的心靈 在暑期培訓時就聽說了 做最好的班主任 這本書，當時還以為這是一本理論性很強的教育專著，但是認真拜讀之後才發現，李鎮西老師的書通俗易懂，在書中他將自己的教育實踐經驗和思考形象生動地呈現在了讀者的眼前，對每乙個教學場景的描述都讓閱讀...