本章學習重點：
1.識記：班級和班級管理的定義；班級管理的功能；班級管理的幾種模式；班集體的基本特徵。
2.理解：常規管理；平行管理；民主管理；目標管理；建立以學生為本的班級管理機制；班集體的教育作用；班主任班級管理的內容和方法。
3.分析綜合：如何建立良好的班集體？班主任在班級管理中有何地位和作用？
前言班級是學校教育活動的基本單位
班主任在班級管理中的主導作用
第一節班級管理的意義
一、班級概述：
1.班級
班級是學校教育活動的基本單位，是學校的「細胞」。
是由教師和學生（年齡相近、知識水平相似）組成的組織。
其目的是為了實現共同的教育目標，開展教育教學活動。
2.班級授課制度是當前主要的教學組織形式。
3.發展歷程：
西方：16世紀誇美紐斯《大教學論》 英國的「導生制」
我國：京師同文館 2023年
二、班級管理
1.定義：教師根據學校的教育目標和要求，採取適當的方法，對班級中的各種資源進行計畫、組織、協調、控制，建構良好的班級集體，以實現教育目標的過程。
計畫組織協調控制
2.功能：由班級的性質和特點決定
有助於實現教學目標，提高學習效率
有助於維持班級秩序，形成良好班風
有助於鍛鍊學生能力，學會自治自理
第二節班級管理的幾種模式
一、常規管理模式：
按照規章制度進行管理
1.嚴格的規章制度是乙個集體每個成員必須遵守的行為規範。
2.集體成員必須明確職責，各司其職，各守其責
3.三個層次的規章制度國家、學校、班級
二、平行管理模式
集體影響個人，個人影響集體
馬卡連柯：
充分發揮班集體的教育功能，成為真正的教育力量
轉化個別學生，促進班集體的管理發展
三、民主管理模式
讓每個成員參與班級管理，激發每個學生的積極性，發揮每個學生的主動性。
核心：引導學生對班集體的主人翁意識和責任感
全員管理全程管理，使學生成為自我教育，自我管理的主體。
四、目標管理模式
班級目標――――小組目標―――個人目標
分解分解
德魯克《管理的實踐》
由他控式變成自控式
第三節當前班級管理中存在的問題
一、問題
方式上的**
沒有民主和活力
二、建立以學生為本的班級管理機制
滿足學生發展需要為目的
確立學生在班級中的主體地位
培養學生自我管理的能力
第四節班集體的形成
一、班集體的特徵和作用
鬆散群體正式群體集體
1.特徵：
共同的奮鬥目標
良好的組織結構
共同的生活準則
平等相容的心理
是乙個以學生亞文化為特徵的社會群體
是乙個以教學為中介的共同活動體系
是乙個以情感人際交往為紐帶的心理共同體
吸引與排斥合作與競爭
2.作用：
有利於學生群體意識的形成
有利於學生社交與適應能力的培養
有利於自我教育能力的訓練
二、如何培養和建設良好的班集體
1.確定班集體的發展目標
精心設計班級目標
目標的層次性
2.建設班集體的核心隊伍
班幹部建設
3.建立班集體的行為準則和良好秩序
4.組織豐富多彩、形式多樣的教育活動
5.培養正確的班風。
第五節班主任與班級管理
一、班主任的地位與作用
1.班級建設的設計者
班級目標的設計，發展，建設等
2.班級組織的領導者
權力影響力，個性影響力
領導方式：權威型民主型放任型
3.處理班級人際關係的藝術家
師生關係，生生關係，班級關係，家校關係
尊重、真誠信任支援理解
二、班主任班級管理的內容與方法
1.了解學生，研究學生
2.組織培養班集體―――中心工作
3.協調校內外各種教育力量
科任教師校內教育組織（少先隊、學生會、共青團等）
教育學第十章班級管理練習題
第十章班級管理 一 選擇題 在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選選項前的字母填在題後的括號內。1 下列關於班集體的概念說法不正確的一項是 a a 班集體就是班群體 b 集體是群體發展的高階階段 c 紀律鬆馳 渙散的群體算不上集體 d 不是任何乙個班都能稱得上班集體 2 班級管理...
教育學第十章班主任與班級管理
規範與創新相結合的原則 班級管理既要有常規，又要不斷根據新的情況和需要進行創新，既要幫助學生形成良好習慣，又要推動班級不斷發展 目標原則 確定班級目標並且把目標分解到每個學生，通過目標調動每個學生的積極性。7簡述班級常規管理的內容和要求229 班級組織紀律管理 班級環境與衛生管理 班級文件管理 包括...
教育學班級管理練習題
一 選擇題 在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選選項前的字母填在題後的括號內。1 下列關於班集體的概念說法不正確的一項是 a 班集體就是班群體 b 集體是群體發展的高階階段 c 紀律鬆馳 渙散的群體算不上集體 d 不是任何乙個班都能稱得上班集體 2 班級管理的主要物件是 a 班...