第十三章課堂管理
．單選題
1.教師通過協調課堂內的各種人際關係而有效的實現預定教學目標的過程稱為（ ）。
a.課堂紀律 b.課堂管理 c.課堂規範 d.課堂控制
2.（ ）指群體對每乙個成員的吸引力。
a.群體規範 b.群體凝聚力 c.群體氣氛 d.人際關係
3.注重創造自由空氣，鼓勵自由發表意見，不把自己的意見強加於人的教師領導風格稱為（ ）
a.**型領導 b.參與式領導 c.監督式領導 d.放任型領導
4.正式群體的發展經歷了以下幾個階段（ ）。
a.集體、聯合群體和鬆散群體 b.聯合群體、鬆散群體和集體
c.鬆散集體、聯合群體和集體 d.鬆散群體、集體和聯合群體
5.群體發展的最高端段是（ ）。
a.鬆散群體 b.集體c.聯合群體 d.同化群體
6.群體規範通過從眾使學生保持認知、情操和行為上的一致，並為學生的課堂行為劃定了（ ）。
a.紀律約束 b.方向c.方向和範圍 d.範圍
7.約束群體內成員的行為準則稱之為（ ）。
a.群體壓力 b.群體氣氛 c.群體規範 d.群體凝聚力
8.非正式群體的特點是（ ）。
a.有明顯的情感色彩b.有明確的職責分工
c.有固定編制d.有規定的權利和義務
9.以下不屬於正式群體特點的是（ ）。
a.以興趣愛好為紐帶 b.組織地位穩定 c.有不成文的規範 d.有自然湧現的領袖
10.班級中能力強的學生常聚在一起，而能力差的則組成另乙個群體，影響他們結為同伴群體的因素是（ ） 。
a.競爭性b.接近性c.相似性d.補償性
11.最早研究群體動力的是心理學家（ ） 。
a斯金納b.華生c.弗洛伊德 d.勒溫
12.影響著群體與每個成員行為發展變化的力量的總和就是（ ）。
a. 群體壓力 b.群體凝聚力 c.群體動力 d.群體規範
13.衡量乙個班集體成功與否的重要標誌是（ ）。
a.群體規範 b.群體凝聚力 c.課堂氣氛 d.人際關係
14.注重集體討論的程序，經常監督人的行為有無越軌的領導屬於（ ）。
a.民主式b.監督式c.參與式d.**式
15.研究表明，距離的遠近、交往的頻率、態度的相似性、個性的互補以及外形等因素影響人際吸引和排斥的（ ）。
a.環境因素 b.外部互動因素 c.主要因素 d.輔助因素
16.在許多人「起鬨」的時候，平時文雅的學生也會表現得粗魯無禮，這種行為是（ ）。
a.服從b.從眾c.模仿d.學習
17.課堂裡某些佔優勢的態度與情感的綜合狀態即為（ ）。
a.群體凝聚力 b.群體規範 c.班風d.課堂氣氛
18.分配學生座位時，教師最值得關心的是( )。
a.學生聽課效果 b.課堂紀律的影響 c.人際關係的影響 d.後進生的感受
19.人際吸引的特徵表現為認知協調、情感和諧和（ ）。
a.觀點趨同 b.態度一致c.行動一致d.相互理解和扶持
20.課堂氣氛熱烈與深沉、寬鬆與嚴謹相統一的屬於（ ）。
a.積極的課堂氣氛 b.消極的課堂氣氛 c.對抗的課堂氣氛 d.監督的課堂氣氛
21.課堂氣氛失控、學生過度興奮、隨便插嘴的屬於（ ）。
a.積極的課堂氣氛 b.消極的課堂氣氛 c.對抗的課堂氣氛 d.監督的課堂氣氛
22.學生在課堂上表現為注意力不集中，做小動作，提問時沒有人發言，這種課堂氣氛屬於（ ）。
a.積極的課堂氣氛 b.消極的課堂氣氛 c.對抗的課堂氣氛 d.監督的課堂氣氛
23.課堂常規是每個學生必須遵守的最基本的日常（ ）。
a.課堂紀律 b.課堂行為什麼 c.課堂行為準則 d.課堂約定
24.以下不屬於課堂氣氛的主要因素是（ ）。
a.教師的領導方式b.教師對學生的期望
c.教師的情緒狀態d.教師的個性
25.群體規範會形成群體壓力，對學生的心理和行為產生（ ）。
a.積極的影響 b.消極的影響 c.極大的影響 d.不大的影響
26.人際關係是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩定的心理關係或（ ）。
a.心理距離 b.感情關係c.友誼關係d.互助關係
27.競爭有可能會使一部分學生過度緊張和焦慮，容易忽視活動的（ ）。
a.真正目的 b.內在價值和創造性 c.積極價值d.互助關係
28.以下不屬於勒溫歸納的教師領導方式的有（ ）。
a.集權型b.對抗型c.放任型d.民主型
29.有利於創造良好課堂氣氛的教師領導方式是（ ）。
a.集權型b.監督弄c.放任型d.民主型
30.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而採取與大多數人一致的行為，這稱為（ ）。
a.服從大局 b.從眾c.集體觀念d.集體凝聚
31.有的心理學家把表現為破壞課堂秩序、不遵守紀律和不道德行為等歸納為（ ）。
a.多動型問題行為 b.衝動型問題行為 c.擾亂性的問題行為 d.心理問題行為
32.課堂氣氛有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛，即使同乙個課堂，也會形成不同教師的（ ）
a.教學風格 b.教學方法c.氣氛區d.教學氛圍
33.集體是群體發展的（ ）。
a.最終結果 b.目標c.最高端段d.中間環節
34.課堂教學結構包括教學時間的合理利用、課程表的編制與（ ）。
a.教學方法的實施 b.教學過程的規劃 c.教學內容設計 d.教學方法的選擇
35.以認知協調、情感相容及行動一致為特徵的交往雙方出現相互親近的現象，叫做（ ）。
a.排斥的b.吸引c.合作d.競爭
36.合作是實現課堂管理促進功能的（ ）。
a.必要條件 b.主要過程c. 重要表現 d.輔助條件
37.教師在課堂時學生不聲不響，教師離開課堂後學生的紀律開始混亂，與這種課堂紀律相關的教師領導方式很可能是（ ）。
a.放任型b.管理型c.民主型d.集權型
38.編制課程時，盡量將文科與理科、形象性的學科與抽象性的學科（ ）。
a.集中安排 b.隨機安排 c.交錯安排d.分類安排
39.交往雙方出現關係極不融洽、相互疏遠的現象叫做（ ）。
a.排斥b.吸引c.合作d.競爭
40.學生們為了共同目的在一起學習、工作或者完成任務的過程叫做（ ）。
a.排斥b.合作c.吸引d.競爭
41.課堂氣氛也會使許多學生追求某種行為方式，從而導致學生間發生（ ）。
a互相監督b.互相幫助c.遵守紀律d.連鎖**染
42.問題行為與差生、後進生等問題學生的（ ）。
a物件相同b.概念不同
c.都是乙個教育性概念d.都是對學生的總體評價
43.人際關係的形成與變化，取決於交往雙方的（ ）。
a.身份和地位 b.需要滿足的程度 c.交往方式與方法 d.修養和處世方法
44.競爭指個體或群體充分實現自身的潛能，力爭按優勝標準使自己的成績超過對手的適度競爭，不但不會影響學生間的人際關係，而且還會（ ）。
a.促進團結協作 b.導致教師管理公正 c.提高學習和工作效率 d.養成競爭意識
45.班級的大小是影響課堂管理的乙個（ ）。
a.微弱因素b.重要因素c.可用因素d.利弊兼有的因素
46.一般來說，群體間競爭的效果取決於（ ）。
a.群體內的競爭 b.群體間的合作 c.群體內的合作 d.個體的能力
47.兒童不能遵守公認的正常行為規範和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為等表現，一般稱作（ ）。
a.不良表現b.不適應表現 c.心理異常d.問題行為
48.教師的領導風格對課堂教學有（ ）。
a.一定的幫助 b.直接的影響 c.間接的影響 d.較弱的影響
49.學生、學習過程中和學習情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對穩定的組合模式就是（ ）。
教育心理學第十三章課堂管理
第十三章課堂管理簡答 教師期望通過幾種途徑影響課堂氣氛?教師期望通過四種途徑影響課堂氣氛。第一是接受。教師通過接受學生意見的程度，為不同學生創造不同的社會情緒氣氛。第二是反饋。教師通過輸入資訊的數量 交往頻率 目光注視 讚揚和批評等向不同期望的學生提供不同的反饋。第三是輸入。教師向不同期望的學生提供...
教育心理學 中小學 第十三章知識摘要
第十三章課堂管理 第一節課堂管理概述 一 課堂管理的概念 課堂教學效率的高低，取決於教師 學生和課堂情境等三大要素的相互協調。課堂管理就是指教師通過協調課堂內的各種人際關係而有效地實現預定教學目標的過程。二 影響課堂管理的因素 一 教師的領導風格 二 班級規模 三 班級的性質 四 對教師的期望 第二...
第十三章 課堂管理
第一節課堂管理概述 一課堂管理及其功能 一 課堂管理的含義 教師通過協調課堂內外的各種人際關係而有效實現預定教學目標的過程。二 課堂管理的功能 促進與維持 1.促進功能 教師在課堂上創設對教學起促進作用的良好的學習環境，極力學生釋放潛能，促進學習。2.維持功能 在課堂教學中維持良好的內部環境，使學生...