第一節課堂管理概述
一課堂管理及其功能
（一）課堂管理的含義——教師通過協調課堂內外的各種人際關係而有效實現預定教學目標的過程。
（二）課堂管理的功能——（促進與維持）
1.促進功能——教師在課堂上創設對教學起促進作用的良好的學習環境，極力學生釋放潛能，促進學習。
2.維持功能——在課堂教學中維持良好的內部環境，使學生的心理活動保持在課業上。
二影響課堂管理的因素
（一）教師的領導風格（參與式領導、監督式領導）
（二）班級規模
（三）班級的性質（班風）
（四）對教師期望
三課堂管理的主要原則（5條）
（一）積極指導為主，管理為輔
（二）培養良好的行為於先，獎懲管理為後
（三）師生共同制定可能達到的行為標準
（四）民主式領導，培養學生共處合作的態度
（五）造成減少不良行為的校內外刺激因素
第二節課堂群體的管理
一課堂群體及其對個體的影響
（一）群體的含義——兩個人以上，為了達到共同目標，以一定方式聯絡在一起進行活動的聯合體。
（二）課堂群體對個體的影響——阿爾波特研究認為，群體對個體活動起促進作用，有時也對個體活動起阻礙作用。
二正式群體與非正式群體的協調
（一）鞏固和發展正式群體
（二）正確對待非正式群體
三群體動力的表現
（一）群體動力的含義——影響群體與成員個人行為發展變化的力量總和（最早研究群體動力的是勒溫）
（二）群體凝聚力——是衡量乙個班集體成功與否的重要標誌
（三）群體規範——謝里夫研究，群體規範形成經歷了三個不同的階段：一是相互影響階段，二是佔優勢的意見階段，三是評價、判斷、行為一致性階段
（四）課堂氣氛
1.課堂氣氛的含義——課堂裡某些佔優勢的態度與情感的綜合狀態
2.課堂氣氛的型別——消極、積極、對抗
3.影響課堂氣氛的主要因素
（1）教師的領導方式——集權式、民主式、放任式
（2）教師對學生的期望
（3）教師的情緒狀態
（4）教師業務水平、教學能力、教學方法的優劣
（五）課堂裡的人際交往與人際關係——吸引與排斥、合作與競爭
1.吸引與排斥——（影響因素：距離的遠近、交往的平凡、態度的相似性、個體的互補、外形等）
2.競爭與合作——是實現課堂管理促進功能的必要條件
第三節課堂紀律的管理
一課堂紀律的性質
（一）課堂紀律的概念——對學生課堂行為所施加的準則與控制
（二）課堂紀律的型別——根據課堂紀律形成的原因，分為四類
1.教師促成的紀律——針對剛入學兒童
2.集體促成的紀律——班風
3.自我促成的紀律——良好課堂紀律的根本特徵
二課堂結構與課堂紀律
（一）課堂的三要素——學生、學習過程、學習情境（其組合模式就是課堂結構）
（二）課堂結構——（課堂情景結構＋課堂教學結構）
1.課堂情景結構
（1）班級規模的控制
（2）課堂常規的建立
（3）學生座位的分配
2.課堂教學結構
（1）教學時間的合理利用
（2）課程表的編制
（3）教學過程的規劃
三問題行為與課堂紀律
（一）問題行為的性質——不能遵守公認的正常兒童行為規範和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。
（二）產生問題行為的原因
1.學生對教學產生厭煩情緒，為尋求其他刺激
2.為尋求發洩而違法課堂紀律
3.為獲得在群體中的地位而違法課堂紀律
（三）課堂問題的處理與矯正
1.使用訊號制止不良行為
2.緊鄰控制
3.提出與教學有關的問題
4.使用幽默
5.安排餘暇
6.移除誘因
7.提出要求
第十三章課堂測試
13.1.1軸對稱 一 知識清單 1.如果乙個平面圖形沿一條直線摺疊，直線兩旁的部分能夠這個圖形就叫這條直線就是它的這時，我們也說這個圖形關於這條直線 成軸 對稱 2.把乙個圖形沿著某一條直線摺疊，如果它能夠與另乙個圖形那麼就說這兩個圖形關於這條直線這條直線叫做摺疊後重合的點是對應點，叫做 二 課堂...
第十三章實數
一 算術平方根 一般地，如果乙個正數的平方根等於，即，那麼這個正數叫做的算術平方根。的算術平方根記為，讀作 根號 叫做被開方數。規定 0的算術平方根是0 二 平方根 一般地，如果乙個數的平方等於，那麼這個數叫做的平方根或二次方根。三 歸納 正數有兩個平方根，它們互為相關數 0的平方根是0 負數沒有平...
第十三章檔案
7 fscanf函式的一般呼叫形式是 a fscanf fp,格式字串，輸出表列 b fscanf 格式字串，輸出表列，fp c fscanf 格式字串，檔案指標，輸出表列 d fscanf 檔案指標，格式字串，輸入表列 8 若呼叫fputc函式輸出字元成功，則返回值是 a eof b 1 c 0 ...