王松同志於2023年8月自師範畢業後招聘至我校任教。他知識面寬，思維活躍，富有激情，對新事物接受很快，但他沒有教學經驗，對小學語文教學缺乏感性認識。如在教材的駕馭、課堂的調控、教育教學規律的熟練運用等方面尚存在不足。
因此，迅速提高其業務素質，促進他早日成才是當務之急。根據學校關於結對指導培養青年教師的有關規定，並徵詢了彭老師的意見，學校安排我與王松老師結對，擔負起指導培養他的任務。如今指導培養已近尾聲，現將在指導培養過程中的體會與做法總結如下。
一、對症下藥，著力提高其學科教學素養
王松同志雖畢業於正規的師範院校，在學校裡系統地學習過《教育學》、《心理學》、《教材教法》等教育理論課程，但在教學實踐中如何運用這些理論知識尚經驗不足。如他開始上課時總是喜歡乙個人唱「獨角戲」，喜歡講得越多越好，也不管學生的反應如何，不停地輸送資訊；只知道按學生注意規律安排教學過程，不注意根據學科特點和專業特點設計教學方案等，教學中常走彎路。針對他這種情況，我首先讓他訂一些專業雜誌，如《小學語文學習》、《小學語文教學與研究》、《小學語文教學參考》等，學習語文學科教學方面的基本原理，掌握其基本規律，借鑑別人成功的經驗，開闊視野。
和他一起學習新方案、新課標，切實提高學科教學素養，並且注重理論和實踐的結合。指導他根據學生的知識水平和認知能力進行語文基本功訓練，創設合適的教學模式，選擇新穎的教學方法等。我先後多次進行公開課教學，讓他學習我的成功之處，運用所學的理論分析我教學中的不足之處。
同時安排他隨堂聽課，學習原汁原味的課堂教學，體驗語文教學的魅力；我每學期聽他的課都達10節以上，爭取每個單元聽2課時，聽後必評，具體分析他教學中的成功之處和不足之處，幫他想點子，找辦法，並鼓勵他的點滴進步。
二、強化「常規」，提高教學水平
強化教學常規是提高課堂教學質量的保證。在指導、培養過程中，我和王松老師一起嚴格遵守教學常規，提高教學質量。
1、過教材關。領會新課程、新課標的精神，深入鑽研教材，是提高教學質量的基本保證。我向王松老師提出要準確掌握小學語文教學的目的、要求和教材內容，並在創造性地使用教材和教會學生運用教材等方面下功夫。
如加強與鄰近學科的有機聯絡，進行知識滲透、遷移，編寫與教材同步的有關資料，拓展教材內容。在幫助他鑽研教材過程中，我以經驗教訓和進行示範相結合的方法來引導王松老師鑽研教材，運用教材，過好教材關。
2、強化教學設計，提高備課水平。高質量的教學設計是充分的課前備課的結果，是課堂教學成功的前提，這一環節十分重要。因此，我帶領王松老師提前一周備課，進行教學設計。
告訴他備課時，要做到「五備」，即「備教材、備學生、備自己、備教法、備學法」：要關注語文教學設計的新視野，我總是和他一起深入的研究教材，確定教學目標和重難點，設計教學過程，選擇教學方法，寫出規範的教學設計。
3、抓課堂教學基本技能訓練，強化教學基本功。這是乙個好的語文教師的立足之本。語文課堂教學必備的基本功比較多，如語言的運用，啟發性提問，電教手段的使用等。
我不斷地提高自己的教學基本功：我參加普通話培訓；勤學課件製作。我經常以我的經歷告訴王松老師，「打鐵還得自身硬」，要想成為一名好教師，就必須要練好基本功。
我不僅給他提出基本功訓練的要求，而且經常督促他，制定技能訓練的標準，進行分層次、分專案的訓練，逐項驗收爬坡，王松老師的教學基本功日漸長進，教學水平也在不斷提高。
三、攜手共進，參與教學研究
現代社會要求教師是個研究者。我在指導王松老師搞好教學的同時，還用實際行動鼓勵他積極參與教育教學探索、研究，從自身教學實踐中發現問題，確定研究論題，以教研促進教學。我在借鑑別人教學經驗基礎上，結合自己多年的教學實踐，提出了小學語文「四階段」漸進的教學思路，即變「要我學」為「我要學」，變「我要學」為「我學會」，變「我學會為「我會學」，邊「我會學『為」我會教」。
王松老師對我的說法很是贊成。在我的啟發下，他結合學生的特點，創造性地進行了全方位、多側面、多層次的提高學生語文能力的課堂教學嘗試，並取得了一定的成效。我還和王松老師一起撰寫教學**，相互促進，共同提高。
在我的指導培養下，王松老師通過自己的努力，在教學上不僅教學藝術日漸成熟，能較好地駕馭課堂，公開課多次在學校受到好評，而且還撰寫了多篇教學**和教學設計。目前，王松老師已成為語文教研組的骨幹教師。
王松老師謙虛好學，經過一年的指導培養，他成長很快，由「毫無教學經驗」的教師到「會教」的教師，到能教的教師。但他心中的目標是成為「善教」的教師，衝出學校，成為本縣的語文教學骨幹。我衷心地祝福王松老師的心願早日實現，我也相信王松老師的心願一定會實現！
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