醴陵青雲學校教育處主任、物理教師李明方
醴陵青雲學校是一所民辦名校，我2023年8月從醴陵市轉步中學校長的崗位參加醴陵一中組織的青雲學校中層幹部競聘，擔任青雲學校的教育處主任，同時兼任2個班的物理教學任務。青雲學校是一所年輕的學校，學校的教師基本上是來自全市公辦學校的教師佔80％左右，師範院校聘任佔20％左右，且青年教師的比例佔到80％左右。指導青年教師的成長任重道遠。
在指導青年教師上,我主要從以下幾個方面進行的：
一、端正青年教師的職業認同
剛參加工作的他們,對教師職業的認識往往失之偏頗.有的好高騖遠,他們幹勁大,熱情高,認為教師是太陽底下最光輝的職業,是人類靈魂的工程師,然而卻對教學實踐中的實際困難估計不足;有的自暴自棄,認為教師職業太辛苦,太瑣碎,太枯燥,適應不了理想與現實的巨大反差,把自己的前途描繪得一片暗淡. 針對這種情況,我常常同他們促膝談心,以自己在工作中感受,在教學中的實踐來幫助他們正確認識教師職業。
讓他們認識到在諸多燦爛奪目的桂冠下,教師默默無聞地從事著事實在在的工作,它瑣碎,需要不厭其煩;它艱辛,需要不遺餘力;它平淡,需要耐得住寂寞；它清苦,需要擋得住**。更使他們認識到教師職業在崇高的背後是艱辛,在艱辛的背後也有無窮的樂趣。例如**教師鄧潞潔，從大學聘任到我校的時候，首先很不適應，學校採取「一對一」手拉手，師徒結對活動，鄧潞潔成長很快，2023年她被醴陵市團市委評為「十佳青年」，2023年評為青雲學校優秀班主任。
二、提高青年教師的教學水平
提高教學水平無疑是剛參加工作的青年教師最想做的。他們年輕,所以思想先進,對新的事物接受得快,特別是新課程改革實驗更是給他們以用武之地。然而,他們的缺點也是明顯的,就是教學經驗太少,無法把學習到的教育理論應用於實踐。
為提高他們的教學水平,我從"備、教、批、輔、考、評"諸方面對他們進行指導。備課時,讓他們做到四個"精心",即精心鑽研大綱和課程標準、教材,明確教學目的和教學重難點；精心設計練習,做到梯度,密度合理；精心設計板書,合理運用教具,做到綱目清楚,直觀形象。講課時,讓他們實現三個"轉變",即教學目標的轉變,學習方式的轉變,教師角色的轉變,聽他們的課我也從這三個方面來評價他們的課堂教學水平。
在教學之餘，本人盡力營造一種很好的教學教研氛圍，精心指導他們參加業務學習、指導他們撰寫**、指導他們參加教學競賽。在自己的耐心指導下，有七人次參加株洲市或醴陵市的教學大賽獲很好的獎勵。如：
2023年指導青年教師譚芳所授物理實驗課《磁現象》獲株洲市一等獎；2023年指導物理老師譚芳撰寫的物理實驗**《**新課程新教材下的物理教學》獲省二等獎；2023年指導青年教師羅磊所授物理課《浮力的應用》獲株洲市一等獎；2023年指導青年教師陳志明所授物理課《壓強》獲株洲市一等獎。
三、轉變青年教師的學習觀念
面隊日新月異、飛速發展的二十一世紀,教師不能墨守成規,固步自封。面隊機遇和挑戰,教師必須樹立起終身學習的思想。新一輪課程改革更需要教師對自己所從事的教師職業的專業性有新的認識,看到自己作為教師的優勢與不足,自覺投身於終身學習,不斷提高自己的專業發展水平。
為此,我同他們一起苦練教學基本功,使教師的普通話,簡筆畫,粉筆字,鋼筆字,毛筆字各方面均達到乙個新的水平,能夠適應教育教學的需要。對於繼續教育,他們往往不理解,認為自己剛剛在師範院校受過教育,怎麼又來個繼續教育?為此,我狠抓青年教師的校本學習，主編了《親情感恩自主責任》校本課程，制定了班主任培訓計畫及實施方案，組織班主任學校《現代中小學班主任培訓教程》、《班主任工作心理輔導》等理論；同時定期組織青年班主任進行專題研討，如：
班級活動的構思與組織、班主任工作案例交流、我與學生共成長研討、弱勢群體學生幫扶工作、偶發事件應急處置方法研討等。通過這些一系列的校本研修活動，青年班主任老師成長很快，青年班主任班級管理滿意率調查基本上年年在95％以上，每學期評選10位優秀班主任，青年班主任佔絕大多數，同時也改變了他們對繼續教育的牴觸情緒。
2023年10月
培養指導青年教師材料
要我說培養指導青年教師談不上，只好憑著本人在工作中互幫互學 共同進步的原則來實現自己的做法。楊子勝老師是學校裡的青年教師。我和他一起進行課堂教學 備課 參與課題研究等。經過兩年來的培養和指導，該同志在教學方法，備課 課堂教學 校本研修等方面取得了較大成果。成績顯著，得到了老師們的認可和好評。我在培養...
指導青年教師過程材料
2 強化教學設計，提高備課水平。高質量的教學設計是充分的課前備課的結果，是課堂教學成功的前提，這一環節十分重要。為此，我總是帶著他提前一周備課，進行教學設計。告她備課時，要做到 五備 即 備教材 備學生 備自己 備教法 備學法 要關注英語教學設計的新視野。我總是和她一起深入的研究教材，確定教學目標和...
指導培養青年教師的材料
王松同志於2010年8月自師範畢業後招聘至我校任教。他知識面寬，思維活躍，富有激情，對新事物接受很快，但他沒有教學經驗，對小學語文教學缺乏感性認識。如在教材的駕馭 課堂的調控 教育教學規律的熟練運用等方面尚存在不足。因此，迅速提高其業務素質，促進他早日成才是當務之急。根據學校關於結對指導培養青年教師...