教育部中國智慧型工程研究會
教育智慧型督導「十三五」規劃重點課題總課
題實施方
案中國智慧型教育督導「十三五」規劃管理辦公室制
教育部中國智慧型工程研究會
《生涯規劃教育與成長導師培養行動研究》總課題組
關於組織申報中國智慧型工程研究會「十三五」規劃重點科研課題
《生涯規劃教育與成長導師培養行動研究》子課題、實驗區校的通知
各縣（市、區）教育科研規劃辦、各高中學校、教育科研團體：
根據教育部中國智慧型工程研究會課題指南，結合本課題的具體實際，經由教育部中國智慧型工程研究會辦公室同意，總課題組決定組織實施《生涯規劃教育與成長導師培養研究》規劃2015～2023年度子課題、實驗區校申報工作，現就有關事項通知如下：
一、按照教育部中國智慧型工程研究會「十三五」規劃重點課題指南的精神和本課題申報指南的要求，認真組織，實施申報。
二、如實填寫《中國智慧型工程研究會「十三五」規劃重點課題申請評審書》一式三份報送總課題組。
三、報送《申報書》時，務必按照教育部中國智慧型工程研究會課題管理辦公室研製的統一的格式上報，傳送總課題組辦公郵箱：
四、自2023年10月25日開始受理，截止日期為2023年12月31日。各單位在規定時間集中送報。逾期不予受理。
五、總課題組****：
聯絡人：***聯絡**：010—83834992
電子郵箱
**：中國新教育研修網)
位址：北京市房山區長陽環島綠地社群6號樓
中國智慧型工程研究會
生涯規劃教育與成長導師培養研究
總課題組
熊丙奇 21世紀研究院院長、全國著名教育專家
鄭增儀國家督學、教育學會中小學安全教育與安全管理專業委員會名譽理事長
佟學中國智慧型工程研究會教育督導委員會主任
洪向陽向陽生涯管理諮詢集團董事長、首席職業規劃師、中國職業規劃師協會會長中國職業規劃事業開拓者，向職生涯規劃與職業定位理論創始人，ccdm中國職業規劃師認證培訓體系總設計師
沈憲章中國人民大學附屬中學教學校長
郭建民哈師大附中特級教師、清華、北大特聘招生顧問
韓翠中國新教育研修網生涯規劃教育培訓中心主任
董莉杭師大附中辦公室主任
遲學為吉林省長春實驗中學校長、著名生涯規劃研究專家
主任：石祥浩
主要成員：孫蒙王佳張娟高海娜王雙王海軍張曉霞李彩學
一、課題提出
1.生涯規劃
生涯規劃是指個人通過對生涯發展主客觀因素的分析，探索自己可能的發展型態，確定發展目標，通過合理的策略制定以及紮實持續的行動，逐步實現目標的活動過程。它同時也是個人自我認知、自我探索、自我成長、自我實現的過程。
職業生涯規劃是指個人和組織相結合，在對乙個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮鬥目標，並為實現這一目標做出行之有效的安排。
生涯規劃教育是有目的、有計畫、有組織的培養個體規劃自我職業生涯的意識與技能，發展個體綜合職業能力，促進個體職業生涯發展的活動，是以課程建設引導個體進行並落實職業生涯規劃為主線的綜合性教育活動。
2.成長導師
成長導師是指在乙個系統化的理論背景支援下，通過經實踐證明有效的溝通和教導方法，對孩子的綜合素質和人生發展提公升做出規劃、指導和幫助。
之所以說乙個人的成長環境對其日後能否成才影響巨大，原因就在於環境往往決定了你可以獲得的資源數量和質量。而實際上，人在任何一方面的成長和發展都需要專精而深入的培育，這就要求外來的指導力量必須是某領域中的專家和精英，且需具備穩定性、系統性和示範性。因此，導師便應運而生。
二 、課題研究背景與意義
人的生命成長歷程，實際上就是「生涯」。人的生涯發展，既是乙個自然生命的成長過程，也是乙個自我設計與創造的奮鬥過程。生涯發展會經歷生長期、探索期、建立期、維持期和衰退期等不同階段。
中小學生正處於生涯發展的生長期，這是生涯發展的早期階段，也是重要時期。他們的未來充滿了無限可能，他們對未來的發展也充滿了幻想。遵循青少年身心發展規律，從小對他們進行有意識的生涯教育，對他們更好地認識自我、發展自我有重要的啟蒙、引導作用。
早在20世紀70年代，美國就實施了「職業生涯教育」撥款計畫，2023年通過的《學校工作機會法》適用於所有從幼兒園到大學的學生，其目的是為所有學生提供職業準備，以適應迅速變化的全球化和知識化的經濟。日本中學生也必須參加「進路指導」（即「生涯輔導」）活動，學習「進路指導」課程。中國台灣地區從2023年開始在《國民中小學九年一貫課程綱要重大議題（生涯發展教育）》[3]中將生涯教育的概念引入基礎教育領域，經過多年的發展，至今已取得一定的成績。
中國大陸在2023年10月由北京市學聯等單位發起在中國人民大學、北京大學、清華大學等8所首都高校組織開展「2023年大學生職業生涯規劃」活動，受到首都大學生的普遍歡迎。2023年10月起，教育部教育發展研究中心基礎教育研究室與北京現代教育研究院合作，在全國七個縣區的基礎教育階段全面推廣生涯教育實驗專案。這是中國大陸地區生涯發展教育的首次規模化嘗試。
這一時期，山西省已率先將生涯發展列入地方課程計畫之中。2023年4月，北京師範大學附屬實驗中學成立了「生涯發展與教育研究中心」，這是國內第一家設立在中學、定位於人生規劃教育的研究機構。就生涯教育的總體情況來看，整個大陸地區在中小學生涯教育領域還處於初級探索階段。
從中國已有的導師分布來看，目前漸成體系的導師制都是在個人發展的高階階段，即集中在即將進入社會和步入職場以後。而對於處於初等教育階段的孩子成長關鍵期，竟然沒有導師予以關注。
西方發達國家對於孩子的教育向來提倡以綜合素質為主，長期發展為重。因此，以培養學生全方位發展為目的的理論和最佳實踐都得到了蓬勃發展，針對中小學時期的"成長導師"的概念由此而生。
孩子的成長具有可變性和易受環境影響的特質，尤其在成長初期，他所接收到的資訊、觀念，所接觸到的行為方式、人物形象，會在很大程度上塑造他自身的各方面習慣，從而影響到他的價值觀、人生觀。父母和老師能夠提供給孩子指導，但這樣的指導往往是單一維度、難以成體系的。與學校教育中的老師相區別的是，成長導師通常與孩子進行全方位的交流、整體性的引導，不但推動其學習提高，還注重協助其形成完整的人格，獲得人生的成長
三 、課題研究目標
1、啟用學生基礎教育階段乃至今後各人生階段學習、發展的動力源泉；
2、促使學生形成「目標→策略→行動」的生活習慣和不斷追求努力目標的積極情態。
3、通過建構以學生生涯規劃教育為中心的主動發展模式，培養一批合格的成長導師。使其努力培養和提高自己對於學生發展潛能的專業的、獨特的發現能力
四、課題研究物件
課題研究以小學、初中、高中、大學、職業院校及各階段教師、學生為主要物件。
五、課題的研究方法
本課題屬應用研究範疇，以實驗研究和行動研究為主，輔之以調查法、實驗法、經驗總結法、行動研究法、個案法。
研究實施過程中應針對實踐中存在的問題選擇適當的研究方法開展研究，倡導以問題解決為中心的研究。
6、課題研究的內容
生涯規劃教育管理、生涯規劃課程體系 、學生職業諮詢服務、
大學生學業規劃、高考專業選擇、成長導師培養策略、社會未來職業導向
注：研究內容可以結合當地實際，自行擬訂與學校生涯教育相關內容進行研究。
7、子課題指南
（子課題研究內容可以結合當地實際，自行擬訂與學校走班教學管理和教育相關內容進行研究 ）
走班制教育管理研究與生涯規劃教育結合研究
中小學教師職業生涯規劃與專業發展研究
高中生涯規劃教育研究
中職學校學生職業生涯規劃教育研究
以研究性學習方式開展高中生生涯規劃的模式研究
中小學生生涯規劃實踐研究
高中學生職業生涯規劃教育行動研究
新高考模式下高中生生涯教育的調查和研究
中學生職業生涯規劃指導研究
學生生涯規劃指導研究
中學生生涯規劃的實驗研究
基於資訊科技的高中生生涯規劃指導研究
中小學生涯規劃教育課程體系研究
中小學生涯規劃教材的開發研究
成長導師課程體系研究
成長導師培養策略研究
生涯規劃體驗式教育研究
生涯規劃教育功能教室建設研究
八、總課題組聯絡**
0101
** 中國新教育研修網)
27自我職業生涯規劃與成長
培訓講師 田先 課程收益 強效解決職業心態與道德問題，調整員工心態，樹立正確觀念，激發內在動力 掌握人生與職業規劃的基本思路與方法，追求平衡幸福的人生。培訓物件 企業新近員工 培訓時間 1天 課程大綱 一 把握生命 厚度比長度更重要 我想過怎樣的生活？我一輩子需要花多少錢？如何實現我的理想生活？二 ...
職業生涯規劃與就業
職業生涯規劃與就業 課程標準 一 適應物件 初中起點五年制高等職業教育所有專業學生。二 課程性質 職業生涯規劃與就業 課程是高等職業學校對各專業學生進行職業 個體認識，引導學生合理進行個體未來職業生涯進行規劃的一門公共必修課程。它是學校素質教育的重要組成部分。其特點是針對性和實用性較強，具有較強的指...
職業生涯規劃與管理
職業生涯的規劃與管理是作為職業人士所面臨的首要問題，它是對個人職業發展的遠景規劃和資源配置。然而絕大多數人忽視或者僅僅在表面上關注這一問題，他們希望在工作中一切都得到滿足，於是總是 這山望著那山高 多次 追求發展機會 的結果卻諷刺意味的只是不斷地失去發展機會。一 什麼是職業生涯的規劃與管理？1 職業...