教學設計和教案的區別

教學設計與教案之間有哪些主要的區別？

教案和教學設計是體現兩種不同的教學理念：

教案是體現了一種比較傳統的教學思想，教學過程則重視對知識的傳授和技能的訓練，教學方法是以講授式為主，強調的是教師的主導地位，忽視學生的學習方法；

教學設計體現的是一種以學生發展為本的新的教學理念，教師不但要研究怎麼教，還要研究學生怎麼學，教學設計是要換位思考，強調學生學習方式的轉變，注重的是學生能力的提高.

1、在概念界定上的區別：

教學設計：是教師運用系統方法、分析教學任務、確定教學目標、選擇策略手段、制定教學流程、評價教學效果，以達到課堂教學最優化的編制教學預案的過程。

教案：又叫課時計畫。老師經過備課，以課時為單位設計的具體教學方案，教案是上課的重要依據，是保證教學質量的必要措施。

2、在層次分類上也有區別，教學設計可以是單元教學設計、課時設計，乙個教學設計可以用幾課時來完成，也可以是一節課的教學設計。教案原則上是一課時乙個教案。

3、教學設計和教案的基本欄目也是有區別的，將教學設計和教案的欄目作乙個對比，請看圖：

教學設計和教案的相同欄目有教學目標、教學重點難點、教學資源。不同之處是教學設計欄目有教學任務分析、設計思路、教學流程及說明，教案欄目有基本資訊、教學過程、板書設計、學生作業設計、教後記。

4、關注的側重點不同

教學設計的重點是在前面，其強調的是——分析、依據、理由、策略、流程；而教案它更多強調是——細節、操作、行為、語言、設問、板書、作業、後記。所以說它們關注的側重點是不相同的。

教案設計

內容：一透鏡課型：新授2011庄中

一【教學目標】：

【知識與技能】：了解什麼是凸透鏡、什麼是凹透鏡；了解透鏡的主光軸、光心、焦點、焦距；了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。

知識與技能過程與方法】：通過實驗觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用

【情感、態度與價值觀】：能保持對自然界的好奇，領略自然現象的美好與和諧

二【教材分析】

在光現象折射的基礎上，講述透鏡及透鏡對光線的作用。課本內容**源於生活實際具有理論聯絡實際的特點。這些內容都與生產、生活息息相關，體現了新的課程標準「從生活走向物理，從物理走向社會」這一發展的理念。

【學情分析】

學生剛剛接觸物理不久，形象思維不夠完善。對於學生來講容易在觀察某一內容時忽略觀察其他內容，或者雖觀察了但頭腦中沒有反映出其他內容，這樣就很難從整體上把握這個物理變化過程。在**過程中，充分發揮教師主導作用落實學生主體地位。

【教學用具】

學生凸透鏡，凹透鏡，平行光手電筒，光屏

三【教學重點、難點】：

1.重點:凸透鏡對光有會聚作用、凹透鏡對光有發散作用。

2.難點：引導學生從真實的複雜的物理實驗情景中抽象概括出事物的本質和規律，從而實現從感性認識到理性認識的飛躍。

四【教學過程】

匯入——

同學們都見過放大鏡，利用放大鏡我們可以看清用肉眼看不清的小字；有些同學的視力不好，配上合適的眼鏡就可以看清本來看不清的物體；假日外出旅遊，用照相機可以把美麗的自然風光留為永恆的記憶；上課時，老師可以利用投影儀把教學內容打在幕布上，方便了課堂教學；醫院化驗室的醫生，在顯微鏡下可以看見血液中的各種細胞；科學家們利用巨大的天文望遠鏡來觀察、接收來自宇宙的資訊，通過對這些資訊的分析，人們對宇宙越來越了解。前邊所說的放大鏡的鏡片、眼睛的鏡片、照相機的鏡頭、投影儀、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭，都是由透鏡組成的。

今天，我們就來研究透鏡，同學們想了解有關透鏡的哪些問題？

一.透鏡

1.透鏡的分類

（1）觀察課本p60的圖3.1-1，圖中列出的6種透鏡在結構上有什麼不同？按結構分成兩類，

一類是，特點是

另一類是，特點是

2、主光軸、光心

（1）主光軸：透鏡的兩個表面（至少乙個表面）是球面的一部分，通過這兩個球面的球心的直線叫。（2）光心：透鏡的中心叫。通過光心的光線，傳播方向。

二、透鏡對光的作用

1.凸透鏡和凹透鏡的特點

《活動1>觀察凸透鏡和凹透鏡

①分別用凸透鏡和凹透鏡觀察書本上的字你會發現什麼?

透過_________看到物體的像是放大的

透過_________看到物體的像是縮小的

②（參看p61圖3.1-3）一束平行光(太陽光)通過凸透鏡,將會發生什麼現象?

一束平行光(太陽光)通過凹透鏡,將會發生什麼現象?

總結:凸透鏡對光有作用,所以凸透鏡又叫

凹透鏡對光有作用,所以凹透鏡又叫

請同學們談一談:①你有什麼方法可以辨別凸透鏡和凹透鏡

②生活中你見到的透鏡

三、焦點和焦距

平行於主光軸的光線經過凸透鏡後會聚於一點。這個點叫做用字母_______表示。焦點到光心的距離叫做用字母_______表示。凸透鏡有_____個焦點，凹透鏡有_____個焦點.

《活動2>如何用太陽光測定凸透鏡的焦距？

①讓凸透鏡正對著太陽光，用乙個光屏在透鏡的另一側觀察太陽光通過凸透鏡後出現的現象。移動光屏，直到光屏上出現的光斑變得最小，最亮

②測量這個最小、最亮的光斑到凸透鏡的距離，記錄下來，換另乙個凸透鏡，重做上面的實驗.

知識點撥（難點）：

（1）凸透鏡的會聚作用是由於光線通過它的兩側表面發生兩次折射造成的；

（2）焦距的長短反映了凸透鏡會聚作用的強弱，焦距短的會聚作用強（光線通過後偏折得厲害）；

（3）凸透鏡表面的凸起程度決定了它的焦距的長短：表面越凸，焦距越短。每個凸透鏡的焦距是一定的。

四、(1)凸透鏡三條特殊光線：

1通過光心的光線傳播方向。

2平行於主光軸的光線經凸透鏡折射後通過。

3從凸透鏡焦點發出的光線，經折射後射出。

(2)、凹透鏡三條特殊光線：

①平行於主光軸的光線穿過凹透鏡後反向延長線過焦點。

②延長線過焦點的光線穿過凹透鏡後平行於主光軸。

③經過光心的光線方向不變。

課後做一做：（1）將一本書放在乙個盛滿水的玻璃杯後面，你會看到什麼現象？

（2）在一塊乾燥的玻璃片上滴幾滴水，觀察課本上的字有什麼變化？

五【隨堂練習】

六【課後作業】物理導學七【課後反思】

教學設計和教案的區別

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教學設計案例和教案的區別

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