一、名詞解釋
1．科學教育：科學教育是培養科學技術人才和提高民族科學素質的教育。具體地說，科學教育是系統傳授數學、自然科學知識，實現人的科學化的教育活動人的科學化的教育活動。
系統傳授數學、自然科學知識，實現人的科學化的教育活動。
2．小實驗：學前兒童科學教育中實驗的方法是在人為控制條件下，教師或學前兒童利用一些材儀器或裝置，通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學現象加以驗證的一種方法。 料、儀器或裝置，通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學現象加以驗證的一種方法。
3．時代性要求：時代性要求是指要根據時代發展、科學技術的進步，來選編科學教育內容，使選編的內容跟上時代與科學技術的發展，面向現代化。
4．科學教育環境：學前兒童科學教育環境是指為了促進學前兒童的科學素養的發展，由教育者創設、 規劃的一種具有科學教育價值的環境。
5．學前兒童科學教育材料：學前兒童科學教育材料是指輔助科學教育進行的，用來幫助兒童進行科學學習的各種工具。
6．學前兒童科學教育環境是指為了促進學前兒童的科學素養的發展，由教育者創設、 規劃的一種具有科學教育價值的環境。
7．偶發性科學活動是指學前兒童由外界情景誘發引起，並圍繞著偶然發生的科學現象展開的一種科學探索活動，是科學教育中特有的一種活動。
8．分類亦稱「歸類」 ，是根據事物的異同，把事物集合成類的過程，即把一組物體按照特定的標準加以區分，抽取同類事物的共同特徵，進行概括的過程。
二、填空題
1. 1935 年，由雷震清副教授編寫的《幼稚園的自然》一書出版，這是我國第一本供教師用的學前兒童科學教育的理論書籍。它全面地闡述了向學前兒童介紹自然的教材內容、教學原則、方法和裝置等內容。
2．科學區角活動的內容一般可分為下列幾類：觀察閱讀類、科學玩具類、操作實驗類、製作創造類。 驗類、製作創造類。
3．學前兒童科學教育的目標按其縱向結構，一般可以分為四個層次，即學前兒童科學教育的總目標、年齡階段目標、單元目標和活動目標等四個層次。
4．依據反映層次的系統性，知識可以分為經驗知識和理論知識。
5．學前兒童科學教育的目標按其縱向結構，一般可以分為四個層次，即學前兒童科學教育的總目標、年齡階段目標、單元目標和活動目標等四個層次。
6．以認識冬季為主線，將科學教育中與之有關的內容集中編排，這是採用以季節為主線選編內容的方式選編幼兒科學教育內容。
7．在「不同衣料的服裝」的活動設計中，有科學教育、美術教育和語言教育，這是根據科學教育活動設計的整合性要求而設計的。
8．學前兒童科學教育評價包括兩個方面的內容： 一是對學前兒童科學教育活動的評價；二是對對學前兒童發展的評價。
9．美國的「2061 計畫」 這是乙個內容廣泛和全面的科學教育改革計畫。
10. 自然角是指在幼兒園的室內、廊沿或活動室的一角，供飼養小動物、栽培植物、陳列兒童收集的非生物及實驗用品等的場所，是學前兒童開展區角科學活動的地方。
11．科學技術有以下兩個方面的功能，第一是認識功能，第二是生產力功能。
12．古代的兒童科學教育，往往和識字教育緊密結合。
13．注意內容必須符合科學原理，不能違背科學事實，這是學前兒童科學教育內容選擇的科學性要求。
14．學前兒童在較長的時間內，持續地對某一物體或現象進行系統的觀察，對其質和量兩方面的發展變化過程有較完整的認識，這種觀察稱為長期系統性觀察。
15. 文學藝術的方法是指在科學教育過程中運用作為學前兒童科學教育活動的內容和手段， 以達到提高學前兒童科學素養目的一種方法。
16．學前兒童科學教育材料就是指輔助科學教育進行的，用來幫助兒童進行科學學習的各種工具。
17．為了鼓勵學前兒童的探索活動，家庭成員可以採取以下方式鼓勵學前兒童的探索活動：(1)關心學前兒童的探索活動；(2) 為探索活動提供必要的物質條件；(3)父母參與學前兒童的探索活動。
18．教師在指導與實施散步活動時，制定的活動計畫，要粗而靈活。
19．家庭學前兒童科學教育具有潛移默化性、個別性、隨機性和靈活性等特點。
20.在學前兒童科學教育的新進展中，科學教育內容是基於學前兒童的生活背景來建構的。
三、單項選擇題
1． 「學習使用準確量具進行測量」 ，是哪乙個年齡的教育目標(d)。
a．2～3 歲 c．4～5 歲 b．3～4 歲 d．5～6 歲
2．世界上首創用實驗法進行科學教學的是(b)
a．孟子 b．墨子 c．老子 d．孔子
3．科學的範疇極為廣泛，我們把科學定義為：科學是關於(d )。
a.自然、思維和人類的知識體系 b．思維、天然和社會的知識體系
c．自然、社會和人類的知識體系 d．思維、自然和社會的知識體系
4．1935 年，我國第一本供教師用的兒童科學教育的理論書籍《幼稚園的自然》一書出版，它的作者是(a)。a．雷震清 )。 b．陶行知．c．張雪門 d．陳鶴琴
5．學前兒童科學教育總目標是指(d )。
a．科學情感和態度方面的目標 b．科學方法和技能方面的教育目標
c．科學知識方面的教育目標 d．以上三項全是
6． 「做中學」科學教育專案起源於(b )。
a．法國 b．美國 c．中國 d．德國
7．滲透的學前兒童科學教育活動包括(d )。
a.日常生活中的科學教育、遊戲活動中的科學教育、偶發性的科學教育
b．集體性的科學教育、遊戲活動中的科學教育、其它教育活動中的科學教育
c．日常生活中的科學教育、偶發性的科學教育、其它教育活動中的科學教育
d．日常生活中的科學教育、遊戲活動中的科學教育、其它教育活動中的科學教育
8．從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來，這種分類是(a )。
a.挑選分類 b．感知分類 c．二元分類 d．多元分類
9．學前兒童科學教育內容選編的原則是(d )。
a．科學性、啟蒙性和系統性
b．科學性、啟蒙性、系統性和時代性
c．科學性、啟蒙性、系統性、時代性和地方性
d．科學性、啟蒙性、系統性、時代性、地方性和季節性
11．提出兒童概念發展理論的是(c )。
a.加涅 b．皮亞傑 c．維果茨基 d．布魯姆
12.a.科學知識教育目標 b．科學能力、方法教育目標
c．科學情感、態度教育目標 d．科學教育活動目標
13．下列主要內容中，不屬於以季節為主線選編的內容是(c )。
a．季節 b．常見動物 c．風土人情 d．常見植物
14．下列活動中，不屬於區角活動的是(d )。
a．美工區活動 b．**區活動 c．科學區活動 d．遠足活動
15．幼兒園科學教育評價是一種( c)系統，可以用來判斷科學教育過程中的每乙個步驟是否有效，並採取相應的措施，以確保科學教育的質量。
a．督導一反饋 b．評價一督導 c．反饋一校正 d．校正一督導
16．專門的學前兒童科學教育活動不包括(d )。
a．集體教學活動中的科學教育 b．區角活動中的科學教育
c．偶發性科學教育活動 d．遊戲活動中的科學教育
17．幫助學前兒童學習把物體按兩套標準進行分類，宜放在哪個年齡階段進行(d)。
a．2～3 歲 b．3～4 歲c．4～5 歲 d．5～6 歲
18．家庭兒童科學教育具有以下明顯的特點(a)。
a．個別性、隨機性、靈活性、潛移默化性 b．個別性、潛移默化性、開放性、靈活性
c．親密性、開放性、潛移默化性、靈活性d．潛移默化性、聯絡性、隨機性、靈活性
19．有目的有計畫地對被評價者的行為進行現場觀察或測量，並對觀測結果作出評定的方式是(a )。
a．觀察法 b．測量法 c．自然觀察法d．自然測量法
20． 「能按照對事物內在的、 物理特性分類」 是哪乙個年齡的科學教育目標(d)
a 3歲 b．3～4 歲 c．4～5 歲 d．5-'-,6 歲
四、問答題
1．科學活動中的材料應如何投放？
(1)材料的投放要有明確的主題並且緊扣具體活動目標；
(2)投放材料難度形成一定的層次；
(3)投放材料的開放性；
(4)同種材料與多種材料的靈活運用。
2．請談談你對學前兒童科學教育總目標的理解?
《綱要)中的「科學」領域教育目標可以歸類為三個方面，即科學情感和態度方面的目標、科學過程和方法方面的目標和科學知識方面的目標。
(一)科學情感和態度方面的目標 (1)對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾。 (2)愛護動植物， 關心周圍環境， 親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。
(二) 科學方法和技能方面的教育目標 (1)能夠運用各種感官，動手動腦、**問題。 (2)能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。
(三)科學知識方面的教育目標 (1)獲取廣泛的科學經驗。 (2)在感性經驗的基礎上形成初級科學概念。
3．簡述科學玩具與遊戲的運用？
(1)在選擇遊戲時，應注意遊戲的科學性、趣味性、活動性、規則性
(2)讓學前兒童有充分活動的機會，師生共同遊戲
4．學前兒童科學教育的社會資源在選擇與利用時應注意哪些方面？
(1)選擇適合的社會資源，選擇時，要充分地考察資源的適應性，包括學前兒童年齡的適應性、內容的適應性、 空間的適應性、路線的適應性等問題。
(2)能配合學前兒童學習能力、興趣及需要，選擇時，應以能啟發學前兒童思考的社會資源為佳，不僅如此，所選擇的社會資源還要能引導學前兒童擴大、延續學習的，也就是選擇的科學教育社會資源，不僅在本次教學中起到作用，而且能因此而誘發孩子再次探索的興趣，或再次觀察的願望，這樣才能真正對孩子學習科學有利。
5．如何正確對待學前兒童的好奇好問？
對於學前兒童的這些問題，始終應該持鼓勵、支援的態度，具體可採用以下方法： (1)直接回答 (2)引導思考鼓勵探索；(3)指導閱讀,(4)啟發聯想 (5)留下期待
6．舉例說明科學教育內容選編的地方性與季節性原則。
(1)①地方性要求是指應聯絡當地的自然環境和文化背景，來選編科學教育的內容。 ②遵循地方性的要求，就應該根據當地的自然特點擊擇科學教育的內容。 ③例子。
(2)①季節性的原則來選編科學教育的內容，既能豐富、加深學前兒童對季節的整體理解， 又能幫助學前兒童理解事物變化與季節之間的關係。 遵循季節性要求是指應聯絡季節變化來選編科學教育的內容。 ②例子。
幼兒科學教育
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周教案封面學期 2016 2017學年度第二學期 班別 15秋幼兒教育高階班 科目 幼兒科學教育活動 周次 第1周 教師 葉風華 2017年2月12日 廣東省雲浮市高階技工學校 文化理論課教案 首頁 代號a 3 編號 qd 751b 10c 2 流水號 20170214020123 共 8頁 審閱簽...
幼兒科學教育活動初探
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