經過我們的近幾年的實踐研究，結合我校實際情況及近年來的做法，總結出偏遠農村小學專業成長的措施。
一、 學校管理層面
1、在不斷的發展與研究過程中，逐步探索出「科學引導、積極參與、共同經歷、促發感悟、激勵成長」二十四字管理理念
「科學引導」即學校運用正確的、合乎規律的方法（理論）指導教師、教師用同樣的方法指導學生認知，初建正確的價值觀、人生觀、世界觀，學校全體師生並以合乎主流的價值觀念指導自己的工作和生活。是我們行動的指導方向與理論依據。
積極參與：學校倡導積極參與是讓師生擁有健康的心態，用積極的心態去工作、去生活、去參與學校、上級組織的各類活動。
共同經歷：借用「共同體」的概念，共同體是人們在共同條件下結成的集體，可以做到同榮譽，同命運，同生活。學校和教師、學生就像乙個共同體，一同經歷，一同成長。
共同品嚐生活、工作、活動中的付出、努力、心酸和甘甜。師生共同經歷，就會有近似的感受，繼而形成共同體——積極向上的團隊。
促發感悟：促發感悟是促使、激發參與者、經歷者深入思考、審視事物本質發展變化。高層次的感悟與自身的心境和心力有直接關係。
正是師生間有了共同的經歷，才能產生情感上的共鳴。這是師生對行為心靈的審視與反思。
激勵成長我們倡導只要學生的今天比昨天有所不同、有所進步；老師的一天比一天穩重，教育教學與班級管理能力日益提高，這就是學校所追求的成長，是階段性的目標，同時這也是學校辦學理念的最高目標。
「科學引導積極參與共同經歷促發感悟激勵成長」這五句短語是環環相扣、層層遞進的具有嚴密的邏輯關係，「科學引導」「積極參與」是基礎條件，是理論指導實踐，「共同經歷」「促發感悟」必要路徑，是實踐檢驗理論，「激勵成長」是再次理論實踐的結合，「激勵成長」是我們的最終結果也是最高目標。
2、精神內化，提公升教師的凝聚力
學校精神是一種理想和價值追求，是一所學校整體面貌、水平、特色、感染力和號召力的反映，是學校師生的需求、理想、信念、情操、行為和道德水平高低的標誌。竹園小學的名字讓人想到了「竹」，我們從竹子上所蘊含豐富的人文精神深刻的寓意，我們提煉出來「正直、擔當、奮進、虛懷、質樸、卓爾、善群」七種品德，竹的堅韌挺拔，不懼嚴寒酷暑，四季長青的特質，非常契合學校的精神追求。我們提倡師生人人「做一棵翠竹」的學校精神。
我們還提倡「我們比我更重要」的團隊精神，在何時何處，都要把「我們」放在最前面。我們利用班會、隊會、教師會、校園文化建設等不斷的給全校師生宣講，進而內化成自己的精神特質，有了共同的精神特質和奮鬥目標，教師之間的凝聚力不言而喻。
2、制度建設，搭建教師專業化發展的平台
（1）用人制度
荀子說：「論德而定次，量能而授官，皆使人載其事而得其所宜。」面對學校青年教師居多的情況，學校領導要放棄事事親為的習慣，要成為放手型管理者，要大膽授權，培植下屬，多給青年人機會，不要怕青年人犯錯，只有犯錯，才會成長，才會避免下一次的錯誤。
校長要讓每個下屬在錯誤中成為優秀的管理人才。要大膽起用能力高於自己的人，不用擔心員工超過自己。因而要通過恰當的途徑將想幹事、能幹事、能幹成事的教師選進班子中來，確立一種「能者上，平者讓，庸者下」的用人機制，才能激發全體班子成員工作熱情，產生競爭力，激發上進心。
如：賀飛曾是我校語文教研組長現到局辦公室文字辦工作；張春燕曾是我校大隊輔導員現在雷鋒小學；翟飛曾為我校數學教研組長現為雷鋒小學 ；楊豔曾為團支部書記現為五條路小學大隊輔導員；禹倩倩曾為我校語文教研組長現在建東小學；我校副校長張瑜、大隊部輔導員李亞麗、數學教研組長鄒夢夢、語文教研組長李翠翠這些年輕教師就在這種用人機制下快速成長起來的。
（2）「傳承與延續」的培養
由於竹園小學存在的各種主、客觀因素使得教師輪換頻繁，為了使學校有序穩定發展，學校在青年教師培養的有效措施還有所謂的「承接與延續」、「交叉與學習」的辦法，具體做法是先要求各教研組長、少先隊等部門在組織開展自己工作的同時，物色、觀察、培養能夠接替自己的**人，在平時的工作中對其進行指導與培養，以便學校工作的交接、傳承與延續。「交叉與學習」具體做法是教研組長在做好本職工作的同時要了解並學習教導處、教科研主任所做的工作，教導主任、教科研主任在做好本職工作的同時要了解並學習副校長所做的工作，以便人事有所調動時保持學校領導班子成員和工作的穩定與銜接。
（3）管理制度。
建立科學有序的人性化管理制度是辦好一所學校的前提。在實際工作中，應根據學校實際狀況和青年教師的特點，科學制定相應的制度和措施，對調動廣大青年教師的積極性，穩定青年教師隊伍有著極其重要的作用。健全以人為本的管理機制，一是要逐步強化個人行為規範。
通過建立健全管理制度，規範青年教師的個人言行，體現乙個學校校園文化的價值取向。要依照價值觀的要求，制訂過細的個人行為標準和準則，使青年教師清楚什麼是應當提倡的，什麼是應該反對的，什麼是應該做的，什麼是不應該做的，以此來約束青年教師的行為規範，保證學校各項活動的正常秩序和組織紀律，提高工作效率，最大限度地減少青年教師的受挫傷的機會，從而使青年教師的工作積極性呈最佳狀態。二是要完善制度束縛機制。
從教師法和師德師風入手，把師德建設與教師的責任和義務分解到教師的日常教學當中，使青年教師有明確的規章制度可循。三是在制度中加入人文關懷。學校在偏遠的農村，遠離市區，交通不便，看病、辦事情都沒有市區教師方便，如請假制度就不能採取過硬、過激的做法。
（4）人文關懷。
我們管理層關心教職工的生活，不斷改善教師的工作和生活條件，近幾年來，進入我校的新教師較多，且大都是外地教師。作為學校管理人員就要主動在教育教學、班主任管理工作上去指導他們；生活上，主動的去關懷他們，有時候，還要換位的思考，真正的做到理解教師之需求。在榮譽和機遇面前，要把青年教師的利益放在第一位，學校管理人員要甘當鋪路石。
讓青年教師感受到來自於長輩的關懷與溫暖，讓青年教師一到學校就有乙個舒適的「家」，很快安下心來，積極投入到工作中去。
二、教師專業發展
由於我校青年教師居多，且教齡不滿五年的佔全校的佔專任教師的82.35%，如何提高教師的教育教學水平和管理能力是我校面臨的一大困境，針對此情況，我校採取了以下策略：持之以恆地開展校本研修，堅定不移地抓教師的專業發展。
1、加強基本訓練，提公升專業知識。
（1）常規教研理論學習。利用每週
二、周四教研、業務學習時間組織教師學習新課程理論及相關知識，了解學科新動態，通過看**，學習名師教育思路與方法，吸取他人之長，為我所用。
（2）加強青年教師的「三筆一畫」訓練。新近大學生雖然學歷高，有較高的文化素養，但是，在「三筆一畫」基本功這方面卻不容樂觀，原因他們是非師範生，沒有經過系統的訓練。「三筆一畫」的功課就要在平時的教育教學中補齊。
（3）「走出去，請進來」拓寬教學思路。走出去，請進來，借他山之石。學校在經費比較困難的情況下，採取「走出去，請進來」的靈活培訓形式，讓老師走出去開闊視野，提高教師的教育教學能力和科研意識。
學校在經費緊張得情況下，仍派出教師前往外地學習。當然，由於條件的限制，不能讓每一位教師每次都走出去，於是我們採取更靈活的方式，讓外出學習聽課的老師，返校後寫出心得體會相互交流，並給大家上一節匯報課，達到「一人聽課、多人受益，共同提高」的效果。同時，局教研室送課下鄉和兄弟學校的到校施教，都是教師學習的機會。
2、多類平台展示，提高實踐技能。
在提高青年教師業務技能的過程中，逐漸形成了「亮相課、公開課、優質課」分層展示，與各項活動有機結合的聽、評課活動模式。
在每學期，都要開展「三課」新教師「亮相課」——促進新教師快速成長。「公開課」——充分發揮聽評課活動，促進教師整體水平的提公升。 「優質課」——著力提高各層次教師的教育教學技能。
(1)亮相課不僅是新入職的老師上的課同時也是新學期老師的第一課。每年學期開學的第三週開始，由各教研組長制定講課者順序。其功能上:
1)對新入職教師在教育教學上有乙個定位，了解其不足之處，指引新入職教師可以努力的方向。2)如過了入職初期，亮相課則意味著你的新學期新面貌，新理念的展現 3)促使其他教師不斷學習，其具體過程:「講—說—評—思」。
「講」就是在課堂上現場講課，要充分體現教師的教育理念。「說」就是施教者說此課的備課設想。即說教學目標、教學重難點，教法與學法。
「評」就是聽課教師就某一點或某一側面發言並結合自己的教學談自己的教學意見。（最少一條肯定的意見，一條建設性的意見）「思」就是施教者根據其他教師的評課寫出自己教育教學上需要改進的地方及努力的方向。
(2)公開課是在亮相課的基礎上，經過前一段時間的反思、整改之後而上的公開課。主要功能:促使全校教師再研究、再實踐，向更高層次邁進的課程。
其操作過程是:由教研組長指定在某一單元選課。經過「講—說—評—思」。
「講」就是在課堂上現場講課，要充分體現教師的教育理念。「說」就是施教者說此課的備課設想。即說教學目標、教學重難點，教法與學法。
教學生成的處理，教學背後所蘊含的教育理念。「評」就是聽課教師就某一點或某一側面發言並結合自己的教學談自己的教學意見。（有肯定的意見，有建設性的意見）「思」就是施教者根據其他教師的評課寫出自己教育教學上需要改進的地方及努力的方向。
(3)優質課是在公開課的基礎上各教研組推出3名教師上的示範課。指定課目。主要功能:
1)展示青年教師較為有特點的教學正規化, 2)引領學校教育教學方向和水平，給其他教師提出無聲的努力的方向 3)讓教師體會到教師職業成就感，促使青年教師成為學校的骨幹教師。
(4)學校規定，區級優質課的比賽參加者必須經過學校優質課這一關。
3、借助外力，助推教師專業發展
加強學校與學校之間的校際交流，利用兄弟學校教師來校交流的機會，學校藉機推出一批年輕教師開設公開課，和兄弟學校的教師一起點評。學校還要堅持走出去，組織骨幹教師去兄弟學校、各級觀摩活動開設精品匯報課。2014、2023年學校和東環路小學、雷鋒小學建立手拉手學校，學校派出教師去這兩所學校參加教研、聽評課、專家報告等活動。
課內課與課外課有機結合開闊了教師的眼界，提高了他們的自信心，加快了他們專業成長的步伐。
4、討論交流，碰撞思維火花
蕭伯納說：「你有乙個蘋果，我有乙個蘋果，彼此交換一下，我們仍然是各有乙個蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多。」討論交流，所帶來的頭腦風暴是不言而喻的。
學校每學期都會定期開展「三會」，期望同伴的做法會給老師們帶來啟發。
（1）班主任經驗交流會
青年教師專業成長計畫
2011 10 21 作為新入職的教師，專業成長對於我們來說是非常重要和必要的。而為自己的成長制定乙個合理的計畫，有利於自己在成長的過程中有乙個明確的方向和目標。讓自己具備中等職業教師職業的政治思想覺悟 師德修養 教育理論水平和教學能力。成為具備較強的教學基本功，為人師表，愛崗敬業，師德高尚，具有強...
青年教師專業成長經驗交流
二 腳踏實地，在教學中勇於實踐 拾穗雖利，不如躬耕 再肥沃的良田也需要辛勤的農夫。在教學中我將學生視為學習的主人，把教學過程變成在教師指導下學生自主學習和 學習的過程。我精心設計學習活動，讓學生在多種多樣的學習活動中，獲取知識發展能力。在這個過程中，放手讓學生自我思考 自由表達 尊重學生的人格 巧設...
青年教師專業成長五年規劃
想其他老師請教，不驕不躁，根據所在學校的特點來豐富自己的相法，要以學生和學校的利益為自己的工作目標。2 老師如何管理好學生。平時的我，很容易就能和同學打成一片，也容易走近學生的心裡，但是卻會讓學生不分 大小 從而難以把握師生之間的關係和課堂紀律，如果我突然間變得很嚴厲，又會讓學生有巨大的反差，學生將...