這個學期的心理輔導活動課給與我很多從未嘗試過的體驗以及深刻的感悟。以下我分別從課程內容和課堂組織形式兩個方面**我的收穫。
先說說課程內容方面。
這門課在開始之前，就聽師姐們說過這門課很具有實操性、這本書的理論和素材很有用，向她們買這學期的教材時，她們都不捨得賣這本書，其他課的教材都從師姐手中買到了。唯獨這本書，我輾轉了好幾個大四宿舍，費勁嘴舌都沒得到，最終還是網購來著。
後來終於開始上課了，老師的妙語連珠、神采熠熠讓這門本來內容就蠻有趣的課程更加富有魅力了。這門課主要由心理輔導活動的概念、設計、操作以及評價這四個大篇章組成，把我們之前學過的心理學、教育學各門專業課的理念都糅合其中，算是對之前學過的理論的一種實施、體驗了。
最初接觸心理輔導活動課是中學時期，那時還不太了解是什麼，就覺得是講座。一般都是感恩、勵志類的。全校人都坐在操場上，先進行熱身小遊戲，然後老師就開始或激昂地演講。
很多環節都忘了，只記得肯定最後都會有個配著背景**，老師煽情地說些什麼，然後嘩啦啦的好多人就會哭了，老師就隨機點幾個哭了的人上台分享他們的心情和經歷。每次結束後，我和同學們心情都會放輕鬆，也對人生有了不少的思考。我覺得那些老師好厲害，對著一千多的學生和簡陋的環境，只憑著麥克風和廣播就能達到如此好的心理輔導效果。
如此，我反倒覺得我們這幾組試講都顯得流於表面了。雖然表面看來教學設計符合理念、教學流程過渡自然，整節課下來很流暢，可是每次看完試講我都覺得差了點什麼。現在想到了，欠缺了對學生的收穫和感悟的考量。
心理輔導活動課的出發點不是對學生的心理問題預防和**麼？可是評價的方面卻只有教案設計、教學實施、***設計和教師素養這四個方面。可是卻忽略最重要的乙個考量方面----學生這節課的收穫，卻沒有考慮。
搞得試講就好像成了比賽哪一組***製作精美、哪一組能讓課堂氛圍活躍、哪一組的設計環節更新穎更有亮點.......迷失了根本目的的心理輔導活動課為了形式而形式，是沒有靈魂的框架，是披著心理輔導活動課外衣的活動課或者表演課而已。又或者說，我們的試講太過追求完美了，反倒迷失了初心。
這是我對試講的個人感受，肯定有偏頗之處，望指正與見諒。
前面本來是要說課堂內容的，說著說著好像有點跑題了.......下面談談對課堂組織形式的感受。
這門課是以小組為單位上課的，這種課堂組織形式很對我來說很新鮮，也讓我體驗到集體合作的意義以及增強了自己的責任感和組織、調控能力。
剛聽到要分小組且小組是利益共同體的時候，我是感到驚慌不安的。因為小組的分配是錯開同宿舍的人的，我和宿舍外的同學都不算熟，交往少。此外我覺得我又懶又笨，怕拖累別人。
反正當時各種糾結、憂慮。最驚慌是，我居然被選為組長。其實我那時候心裡很狹隘，我覺得有任務下來大家肯定各自推脫，那我這個炮灰組長豈不是很麻煩？
現在想來我覺得很抱歉，居然把隊員們想得那麼壞。
第一次組內協作就已經把我最初的憂慮打消了。繪製隊名、口號的畫時，組員都積極發表自己的意見，然後我確定方案後分配了任務大家也很配合，畫畫的畫畫、寫字的寫字反正沒任何人是遊手好閒的，人人都在為那幅畫努力著。有思維特別活躍構思能力很好的人、有繪畫特別厲害的人、有寫字特別漂亮的人，可是少有能同時擁有這些能力的人。
退一萬步，就算有這麼全能的人，能在這麼短的時間乙個人完成這幅畫也是不可能的。然而小組卻能完成得很好，這時候我深感小組合作展示的力量如此之大！我作為組長的乙個基本觀念是，人人都得做事。
最有成就感就是發掘每個人的優點，根據他們的特長分配任務，讓合作的效率、成果盡可能達到最優化。
總而言之，乙個學期下來，這門課讓我受益良多。我會努力把學到的東西應用在日後的教學活動中的。
心理輔導活動課
一 目標 通過這次班會，使學生初步了解情緒是人的心理活動的重要表現，知道基本的情緒型別及不同情緒的作用，進一步了解調節情緒的必要性，並逐步掌握調節情緒的有效方法，以便在實際生活中克服消極的情緒，保持樂觀 開朗的心境，能較好地調節和控制情緒。二 過程 課前 拍手歌 老師 同學們，剛才聽到這首歌心情怎麼...
心理輔導活動課設計
學校 姓名 學號 男朋友 女朋友 班級心理輔導活動課設計 一 輔導主題 青春期心理輔導 二 輔導理念分析 按照心理發展規律，青少年性意識發展經歷四個時期 1 異性疏遠期 從兒童末期到少年中期 2 異性吸引期 初中階段，一般在14 15歲 3 異型愛慕期 高中階段，一般在16 18歲 4 戀愛期 大學...
心理輔導活動課教案
情緒低落有妙計 主題 尋找緩解和消除消極情緒的方法。活動目的 1 認知方面 認識消極情緒對學習 生活所帶來的危害，懂得消極情緒是可以克服的，了解調節情緒的幾種方法。2 情感方面 激發和強化調節自己消極情緒的動機。3 行為方面 尋找並初步掌握適合自己的情緒調節方法。活動形式 小品表演，討論交流。重點難...