楊村明德小學教學質量分析報告
我校的教育教學成績的現狀是：低年級好於高年級，**、美術好於體育，總體情況不容樂觀。現從期末考試情況對教學工作做以下總結、分析。
一、期末考試成績分析：
1、資料分析說明：
我校1-6年級教辦統一組織
一、三、
四、六年級的考試，教育局組織
二、五年級的考試。
（1）一年級：
一班語文均分和及格率都低於教辦的均分和及各率，總及格率略高於教辦總及格率。二班語文均分和及格率都高於教辦的均分和及各率。總及格率略高於教辦總及格率。
（2）二年級：
二年級的均分和及格率完成的較好，達到了教辦學期初制定的目標。
（3）三年級：
同年級相比較，語文和科學的成績較其它科目較差，有待於努力和提高。
（4）四年級：
四年級的語文和數學成績很差，亟待提高。
（5）五年級：
一班二班的語文數學成績很差，英語的整體成績很差，所任教師應在減少學困生上下工夫。
（6）六年級：
語文：一班二班的成績較差，英語整體成績不高，一班的科學成績不理想。
2、原因：
（1）教學評價滯後，不能有效促進教師的專業成長和學生素質的全面提高，嚴重影響了教學質量的提高。
（2）課堂效率不高造成課堂效率不高的的原因：一是教學方法落後，從平時的聽課看，教師理念更新不夠，方法陳舊。二是教學資源沒有被充分利用。
三是教研工作相對薄弱，校本教研沒有落到實處，教研的實效性差。
（3）教育教學常規長期沒有考核。使教師缺乏進取精神，有了幹好幹壞乙個樣的思想。
（4）獎懲方案得不到兌現，尤其是
2、試卷答卷情況分析：語文試卷能緊扣教材，注重三維目標的落實，難易還較適中。知識面較廣，注重考查學生思維的發展和知識的靈活運用。
有一定的難度。閱讀題量大，考查了學生的閱讀、理解、分析、綜合能力。作文題材範圍廣泛，有利於學生組織材料，有內容可寫。
數學試卷知識面較廣，題目難易適中，緊扣教材，基礎知識題目較多，學生的基礎知識掌握牢固，說明平時訓練紮實。學生能結合生活實際解決實際問題。從答卷看，還需加強學生的思維拓展訓練，加強學生的習慣培養。
2、試卷答卷情況分析：語文試卷能緊扣教材，注重三維目標的落實，難易還較適中。知識面較廣，注重考查學生思維的發展和知識的靈活運用。
有一定的難度。閱讀題量大，考查了學生的閱讀、理解、分析、綜合能力。作文題材範圍廣泛，有利於學生組織材料，有內容可寫。
數學試卷知識面較廣，題目難易適中，緊扣教材，基礎知識題目較多，學生的基礎知識掌握牢固，說明平時訓練紮實。學生能結合生活實際解決實際問題。從答卷看，還需加強學生的思維拓展訓練，加強學生的習慣培養。
二、主要措施
1、樹立教育質量觀
教學管理首先是教學思想的管理，重塑教學質量觀，學校為教師減負，讓教師把更多的精力和時間用在教學和教研上，經常性地舉行教研活動。組織教師學習常規管理辦法，形成了全面發展的質量觀、面向全體學生的教學質量觀。有了這一教學質量觀，教學管理無論在理念上還是操作層面上，我們始終沒有偏離這個價值取向。
2、創新教學質量評價體系。 各班教學成績的多個方面，包括平均分、及格人數、及格率、優生人數、優生率、鞏固率等全方位的考核體系，形成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。
3、重視教學常規管理，向過程要質量
教學常規是教學工作全程各個環節的規範性具體要求，它包括教學管理常規、教師施教常規、學生學習常規。要建井然規範的教學秩序，向過程要質量，重點做了以下工作。
①、教師明確教學管理要求。學年初召開教學管理工作研討會，總結上學年教學工作情況（含教學質量分析），討論、制定全鎮本學年教學工作思路，完善教學質量評價方案和教學質量獎懲制度等。教師人手乙份教學常規管理辦法，領導、教師清楚明白，工作起來思路清晰準確。
②、嚴肅教學常規的檢查考核
課程計畫的落實。認真落實課程計畫，是實施學生全面發展的最起碼的條件。教學環節的考核管理。
教導處每兩個周對教師備課、作業布置與批改、輔導、考試進行考核評價，對考核優秀的教師給予表揚，對做差的教師給予幫助，指導。在對教學環節的管理實踐中，我們體會到要大麵提高教學質量應切實做到「功夫在課前，著力在課內，彌補在課外」。
規範各項考試考核。期末考試和各項考試工作由教導處具體組織實施。
5、抓實校本培訓工作，提高教師整體素質
成就學校的關鍵是教師，成就教師關鍵是提高教師素質，因此校本培訓是教學管理工作的又一重點。每學年初都制定學校校本培訓計畫（包括培訓目標、培訓內容、培訓方式、培訓時間、考核辦法，培訓領導組工作的分工等）。培訓模式是「培訓、實踐、考核」。
培訓：①、邀請教育專家（優秀教師）到校理論講座（上課示範）。②、本鄉（本校）優秀教師結合自身教育教學實踐進行專題講座或經驗交流。
③、送教師參加各級各類組織的教師培訓。實踐：教研組以課堂教學、教材教法為主的教學研究，通過觀摩、說課、評課、教學反思與交流、例項分析、問題會診、專題研討等形式，讓教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與探索中找到解決問題的途徑。
考核：考核評價是校本培訓過程的乙個重要環節，根據培訓要求、內容不同而考核的標準、方式不同。通過實施「培訓、實踐、考核」的培訓模式，引導教師自覺學習教育理論、實踐教育理論，提公升了教師教書育人的素質。
三、存在的問題：
1、教育管理只停滯現有水平，教育質量潛伏著下滑的趨勢。
2、教學質量可能會有滑波的主要原因
（1)、家長不重視對孩子的教育，導致學生不重視讀書，沒有意識到讀書能帶來的長遠利益。
（2）、由於家長大多外出打工，留守學生數量較大。家庭教育缺失。
（3）、學校內部管理還有待加強。與教學管理相匹配的內部管理制度缺乏。還沒有形成較為科學的對教學質量的提高有著相當配套程度的教育質量管理體系和方法。
(4）、教師隊伍缺乏真正的名師，沒有很好的榜樣模範作用，導致一些新教師毫無動力，停滯不前。
四、今後教學設想及對策
1、努力提高教師專業素質。
學校要加強組織教師強業務學習，繼續轉變教師觀念，鼓勵教師利用業餘時間加強業務學習，提高自身素質。在學校積極開展校本培訓，把轉變教師的教育思想和提高教師的課堂教學水平作為主要內容。積極開展崗位練兵，要求教師認真聽課、深入評課，相互學習、總結經驗。
教導處加強聽隨堂課，使教師克服平時課堂中的隨意性，努力提高教師教學水平。
小學教學質量分析報告
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