上好大閱讀課的幾點建議
（一）建章立制，為語文大閱讀活動的開展提供制度上的保證。
學校要將語文大閱讀活動的開展納入學校工作計畫，隨之教學工作計畫、工作計畫以及語文組工作計畫分別從不同層面對此項活動做出具體規定。學校要專門制定語文大閱讀計畫。
參考：具體要求：
1.每天安排30分鐘的讀書時間，這成為乙個制度，任何人不得隨意更改或取消。
2.每週安排的二課時閱讀課。單週為教師指導下的讀書課，雙周為學生的讀書匯報課。
3.每週一學生在教師指導下填寫計畫閱讀書目。教師對學生的閱讀書目要做好巨集觀調控，在閱讀時進行專項閱讀。或按文體分類，或按作者分類，或按國籍劃分，或按古今界定……
4.同一時間段要求師生共同閱讀同一作品，對同一作品個人的看法不盡相同，這樣在讀書報告會上大家會引起爭論，產生共鳴。
5.讀書報告會後語文教師每班挑選3份優秀的讀書報告上交教導處，作為評價學生的語文作品之一。
6.讀書報告不宜面面俱到，可以分析作品中塑造的人物性格，可以闡述故事中起伏跌宕的故事情節，可以品味作品中含義雋永的語言……
通過自讀與交流相結合，
一是促進課外閱讀.二是激發興趣，學生讀到一篇好文章、一本好書，會產生強烈的交流慾望，通過交流，既使本體所儲存的資訊得到了增益性迴圈，又促使客體對相關文章或書籍產生強烈的閱讀慾望；三是通過交流，能澄清一些較模糊的認識，引導學生健康的讀書和讀健康的書；四是通過交流，一些好的讀書習慣、讀書方法能得到張揚。同時，我們還可以利用課外閱讀交流的機會，從量到質，對學生的課外閱讀情況進行評價，及時地把握課外閱讀的狀況，以便指導和調控。
7.讀書報告會可以由學生主持，但教師不是旁觀者，而是此項活動的指導者、組織者和促進者，要參與到學生的對話之中，適時進行點撥，最後對此項活動做出點評。
8.各班召開讀書報告會之前要報到教導處，教導處派專人到現場檢查、記錄或隨機錄課，並填好對報告會的總體評價。
9.讀書報告會要有活動過程的詳細記錄，作為教師的教案，納入教案考核之中。
10.每週兩次隨機抽查，重點檢查教師和學生書籍的準備情況、讀書筆記的摘抄情況和學生的讀書狀態，檢查結果進行反饋，落入班主任和語文教師的考核之中。
11.每兩周一次的抽檢，要抽取同年級相同學號的3—5名學生集中地點，對其進行口頭或問卷調查。檢查內容包括：
閱讀日期，書的名稱，文章名稱，作者，複述文章的主要內容，閱讀後的感受或啟示，文中精彩的片段、語句的體會和理解，文中印象最深的人物、事件的闡釋及評述……
12.舉辦演講比賽，通過競聘的形式，招聘校園小記者，成立校園文學社，文學社成員作為校報的骨幹分子。
13.以語文大閱讀活動為載體，創辦校報，展示學生的優秀作品，記錄學校的重大舉措，同時作為學校科研工作的視窗。由具體老師負責，各班輪流主辦。
14.學校投入經費，更新圖書室存書，增加圖書室存書數量，為學生閱讀提供借閱上的方便。
15.各班設立圖書角，通過利用班費購買圖書和學生捐獻圖書的方法滿足學生閱讀的需要。
上述15項要求為語文大閱讀活動的開展提供制度上的保證。
（二）發揮教師榜樣作用，為語文大閱讀活動的開展提供思想上的保證。
如果說學校出台的政策是一種硬性的規定，教師和學生不管是否理解都必須執行的話，那麼最後的結果一定不是最佳的。因為他忽視了參與者自身的主觀能動性。乙個人的行為是由他的思想支配的，思想上的問題如果得不到解決，那麼這種行為必將是機械的行為，而非主動的行為。
因此，要發揮教師榜樣作用，語文教師首先要勤於讀書，在教師自身讀好書、好讀書的基礎上，結合語文教學對學生做好讀書方法的指導，使課外閱讀成為課堂教學的拓展與延伸。
針對語文大閱讀活動的開展，經常進行集體備課，讓大家各抒己見，展開爭論，最終讓他們在自我肯定與否定的碰撞中達成思想上的共識。
例子：我把教師的一些說法拋給大家，與大家共勉：
1：「每一本書就像一扇窗戶，為你開啟世界的大門，幫你看到世界的美妙，助你體驗生活的精彩。有了好書的伴隨，能夠使平淡無奇的日子燦爛起來，能夠使平淡如水的情感湧動起來，能夠使平凡單純的心靈崇高起來。
」2說：「世界上最動人的皺眉是在讀書冥想的剎那，最自得的一刻是在讀書時那會心的微笑，而世上最大的悲哀莫過於臨終時才發現自己從未與書為友。為了人生的幸福，讓我們與書為友，以書會友。」
3說：「學生光靠閱讀課本上的幾篇文章是遠遠不夠的，還要博覽群書，尤其是中外名著。讀一本好書就是和許多高尚的人談話，讀名著如同聆聽乙個長者的教誨，會讓你受益匪淺。」
4說：「每天半小時的讀書時間，學生不帶任何功利性，只讓心與書交融，感受不同的書給他們帶來的震撼，讓書與學生的生活相隨，無疑擴大了語文學習的空間。」……
集體備課中進行大閱讀研討，讓教師在侃談之中達到了「開卷有益」的共識，從而為語文大閱讀活動的開展奠定了堅實的思想基礎。
（三）做好專題培訓，為語文大閱讀活動的開展提供業務上的指導。
1.加強教研，為活動起到專業引領的作用。
分年級搞教研，讓所有的語文教師參加，讓每個語文教師切身感受活動和講座的薰陶和感染。上課型別可以多樣化，「名著欣賞課」、「人物形象分析課」、「奇問佳句名段品析課」、「積累展示課」、「名著閱讀體驗課」等。
2.學校層面以檢查指導代培訓使活動日趨規範。
學校不同方式的檢查便於及時發現活動中不同年級不同班級的差異、長處和不足，檢查後及時向班主任和語文教師進行反饋。對於個別教師、個別班級存在的個別問題以個別談話的方式進行解決，向他們通報搞的好的班級的情況，通報自身活動中存在的差異和不足，從而取長補短，齊頭並進。對於班級中、語文組內存在的共性問題，由教學校長彙總後召開教師會及時進行指正，從而使活動的過程日趨規範。
3.教師層面的互相培訓更加切合實際。
深入在活動之中的教師是最有發言權的，因為她們明白活動的癥結所在，能最大程度提高培訓的實效性。
（1）從語文教師的角度首先：推薦書目：
其次：指導讀書方法
①不要大塊頭讀。既無這個時間，也無這個必要。利用好學校給出的時間足夠了。
②限定讀書時間：一冊書中的必讀書目限定規定時間內讀完。
③對好中差的學生應有不同的指導思想和方法。好的學生也許乙個月就把必讀書目讀完，其他好書也看得很快。但中差生的速度和接受能力都不及他們，推薦內容應由易到難，由短篇到長篇，由故事性、趣味性到哲理性、情感性。
④指導學生做讀書筆記。好詞、好句、名段、感想、體會、觸發的靈感分類形成小篇小段；教師也可以印一些經典美文、優秀作文，意在引導學生把所讀用於所學。
⑤教師應與學生同步看書，隨時與學生交流，通過互動，了解學生思想以及看書的進度。
⑥設計學生喜歡但又內容充實有效的活動展示課。通常
一、兩個主持人，一周以一本書為準（有時一本書可能要搞兩三次），穿插其他內容。
（2）從學生的角度
①一定準備好乙個摘抄本，如果組內有美文推薦——兩個本合成乙個本也可以。
②定期交流，互相補充，對學生來說是乙個吸收的過程，也是合作學習的過程。
③有能力的積極參與主持讀書會，老師給予指導，從題目到內容到環節設計，教師都應該過問。
④主持過程的每一段台詞，每乙個問題都有相應的文字，學生可以設計多**課件。
⑤需要學生收集很多資料，教師要進行指導。
不同層面的培訓指導使活動的實施方式日趨明朗，教師與教師、班級與班級之間的差異逐漸縮小，活動的有效性得以大幅度的提高。
（四）課外閱讀的評價。
㈠對教師的評價重在評價其對學生課外閱讀的指導及活動開展情況，將這一塊工作納入年度過程考核之中。（注：在年度考核成績中另加此項活動的評價分，具體情況各學校自定）具體評價內容有：
1.每學期上兩節課內閱讀指導課，指導課有教案，主要備閱讀方法指導、閱讀要求、閱讀內容等。
2.班級語文課外閱讀活動課有活動方案設計。
3.有對學生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。要加強讀書筆記的檢查，確保課外閱讀落在實處。
4.每學期要有課外閱讀活動的總結。
㈡對學生的評價重在評價其課外閱讀過程，課外閱讀成績在期末語文總評成績中另加。
如何有效開展語文課外閱讀活動
二 培養學生課外閱讀技巧 近年來，資訊科技的快速發展，為學生拓展了更多的閱讀渠道，學生的課外閱讀量也大大增加。但是，課外閱讀量的增加並沒有對學生的語文水平起到明顯的促進作用。這是因為，學生的閱讀量雖然增加了，但是缺乏閱讀技巧的指導，並沒有充分發揮這些課外閱讀活動的作用。因此，教師必須加強對學生閱讀技...
構建小學語文閱讀教學有效課堂的幾點體會
二 有效的課堂提問 課堂提問是課堂教學的關鍵環節。提問是一項重要的教學藝術，體現了教學設計者的教學意圖。當前，我們有的語文課堂，有的提問太多，解決問題不夠深入，有的提問僅僅是為了引出既定答案，有的提問看似熱鬧，其實很難產生閱讀效果。真正有效的提問，應該能夠 一石激起千層浪 這樣的提問不需要太多，一堂...
建二社群開展大走訪活動總結
3 及時總結，上報 大走訪活動 結果。社群黨支部要求全體大走訪參與人員認真記好 民情日記 大走訪記錄簿 等，並填寫好 大走訪活動登記表 每週上報，由社群黨支部書記審查一次。對於 大走訪 活動中發現的新典型 新問題要即時上報。通過對結果的及時掌握，解決好 訪的程度怎樣了 的問題，並根據 大走訪 實際情...