摘要：在小學語文教學中，把學生的閱讀與教師的閱讀結合起來，把孩子的閱讀與家長的閱讀結合起來，既注重大量閱覽又注重經典誦讀，既注重母語閱讀又注重外國名著的吸納，既注重實踐的研究又注重理論的建構，並對以上諸方面加以有機整合，形成「智慧型大閱讀教育」，那麼就一定能營造書香班級、書香校園、書香家庭、書香社會，促進兒童人格的發展和閱讀智慧型的生，為學生的終身發展奠基。引導兒童喜愛讀書、學會讀書，讓他們在書籍中與歷史對話、與高尚交流、與智慧型撞擊，通過閱讀獲取知識，開闊視野，提高人文素養，培養高效率、創造性閱讀能力，生成閱讀智慧型。
關鍵詞：小學語文；智慧型閱讀；體會人類漫長的歷史文明留給後人豐富的文化遺產，以卷帙浩繁的典籍傳於後世，這些文字包融著民族的記憶、人類的經驗、精神的訴求，閱讀它，理解它，才能繼承前人寶貴的精神財富，並在新時期發揚光大。21世紀，人類進入了全球化、資訊化時代，面對新的時代新的形勢，教育面臨新的挑戰和選擇。
教育不僅要使學生成為有知識的人、會思考的人，最重要的是要使學生成為會學習、會探索的創造型人才。而學會學習的基礎就是具有良好的閱讀能力，閱讀是最直接有效的學習途徑，人類80%的知識都是通過閱讀獲得的。只有學會閱讀，才會吸收，有了吸收，才會有創造。
全球化、資訊化的現代社會，要求人們不僅要有知識，更重要的是必須有智慧型。閱讀是人們獲取知識，生成智慧型的重要途徑。所謂智慧型是指人利用知識、技能、智力等解決實際問題和困難的本領和才智。
智慧型的方式是具有主體性、實踐性、探索性、創新性的活動。因此，智慧型大閱讀同傳統的強制性、指令性、功利性的兒童閱讀有質的區別，彰顯其智慧型性。從閱讀主體來看，它有以下特徵：
（1）自主性，閱讀者具有積極的閱讀心向，強烈的求知慾望，表現為喜愛讀書；（2）實效性，閱讀者能判斷出文字內容的優劣，掌握科學的讀書方法，能快速地從書面語言符號獲取意義；（3）創造性，閱讀者能從文字中讀出新意，讀出美感，獲得創新能力。在開展智慧型大閱讀教育中應注意如下幾點：1、學生的閱讀與教師的閱讀。
「大閱讀教育」不光關注學生的閱讀還關注教師的閱讀。教師的閱讀情感對於學生有著極為重要的薰陶作用，教師的閱讀對學生有著一種巨大的感染力。正如陶行知先生所說：
「薰染和督促兩種力量比較起來，尤以薰染為更重要。好學是傳染的，一人好學，可以染起許多人好學。」「想有好學的學生，須有好學的先生。
」「惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。」 教師不僅是兒童閱讀的引導者和組織著，師生共讀，這樣必然促進了教師的閱讀，促進教師的專業發展。，由此推動教師提高人文修養和語文素質。
2、孩子的閱讀與家長的閱讀。「大閱讀教育」不光關注孩子的閱讀還關注家長的閱讀。兒童的閱讀，決不是只在學校發生的事情。
孩子的生活，大部分時間還是在校外，與家人一同分享。培養孩子良好的生活與學習習慣，家長負有義不容辭的責任。兒童的閱讀，既是一種學習手段，也是一種生活方式，大人有責任教會他們如何熱愛生活、享受生活。
親子共讀，是家長與孩子一起享受閱讀的快樂，通過愛的傳導，讓孩子熱愛書籍，讓快樂閱讀的習慣陪伴孩子終身。建構主義理論認為，學習是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境下，借助他人利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得。建構主義理論提倡在教師指導下的以學生為中心的學習，強調學生認知主體作用，強調元認知學習過程，認為學生是資訊加工的主體，是意義的主動建構者；同時又不忽視教師的主導作用，認為教師是意義建構的幫助者和促進者。
因此加強「師生共讀」「親子共讀」十分重要。3、大量閱覽與經典誦讀。新課程標準理論「應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。
」 「具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。」「九年課外閱讀總量應在400萬字以上。初步具備蒐集和處理資訊的能力」。
「大閱讀教育」不光關注學生的大量閱覽而且關注經典誦讀。閱覽要廣博，誦讀要經典。既要注重量的積累，又要注重質的內化。
4、母語閱讀與外國名著的吸納。「大閱讀教育」不光關注母語閱讀而且關注外國名著的吸納。文化藝術是民族的，也是世界的，我們要力求二者之間的「打通」。
5、實踐的研究與理論的建構。新課程標準明確指出要致力於學生語文素養的形成和發展，為學生全面發展和終身發展奠基。「大閱讀教育」不光關注實踐的研究而且關注理論的建構。
只有理論與實踐相結合，理論才能常新，實踐才能少走彎路，減少偏差。當前，市場上書刊浩如煙海，好壞優劣並存。現在學生閱讀往往是「羊吃碰頭草」，缺少對閱讀內容的引導，要重視培養讀書智慧型——引導學生學會讀書，生成閱讀智慧型。
因此，不僅要引導學生「好讀書」，還要引導學生「讀好書」，讓學生學會選擇經典精品書刊閱讀。方法是獲取知識的工具，方法比知識更重要。在「知識**」的時代，引導學生掌握科學讀書方法格外重要。
對學生進行閱讀興趣的培養和閱讀方法的啟導。在日常教學中，如果能把學生的閱讀與教師的閱讀結合起來，把孩子的閱讀與家長的閱讀結合起來，既注重大量閱覽又注重經典誦讀，既注重母語閱讀又注重外國名著的吸納，既注重實踐的研究又注重理論的建構，並對以上諸方面加以有機整合，形成「智慧型大閱讀教育」，那麼就一定能營造書香班級、書香校園、書香家庭、書香社會，促進兒童人格的發展和閱讀智慧型的生，為學生的終身發展奠基。引導兒童喜愛讀書、學會讀書，讓他們在書籍中與歷史對話、與高尚交流、與智慧型撞擊，通過閱讀獲取知識，開闊視野，提高人文素養，培養高效率、創造性閱讀能力，生成閱讀智慧型。
構建小學語文閱讀教學有效課堂的幾點體會
二 有效的課堂提問 課堂提問是課堂教學的關鍵環節。提問是一項重要的教學藝術，體現了教學設計者的教學意圖。當前，我們有的語文課堂，有的提問太多，解決問題不夠深入，有的提問僅僅是為了引出既定答案，有的提問看似熱鬧，其實很難產生閱讀效果。真正有效的提問，應該能夠 一石激起千層浪 這樣的提問不需要太多，一堂...
關於小學語文閱讀教學的幾點思考
作者 孫麗梅 新教育時代 2014年第12期 摘要 在小學語文教學中，閱讀教學是必不可少的部分，而且是整個語文教育中的關鍵組成部分，閱讀教學質量如何關係到學生掌握語言技能水平如何。因此，小學語文教師必須把閱讀教學擺在突出位置，著重培養學生的閱讀能力。本文對小學語文閱讀教學進行了 關鍵詞 小學語文閱讀...
小學語文本詞教學的幾點體會
三界小學教師李曉玲 語文課程標準 中對小學語文本詞教學的要求 培養學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生主動識字的願看和主動識字的習慣，使學生具有獨立識字的能力。由此可見，我們的字詞教學就不能停留在字詞的意思理解水平上，還應在積累詞句的能力，運用詞語表情達意的能力上多下功夫，下大功夫。要適應字詞教學的...