《小學生閱讀習慣的養成》課題
研究實施方案
寶都街道貴和小學劉淑霞、馮燕、劉愛霞、劉鳳萍
一、課題研究的意義
1.有利於全面了解學生的閱讀現狀，發現存在的問題，**形成原因，尋找有效的解決之道。
2.培養和提高學生自主閱讀的興趣、意識和能力，學會感受、理解、欣賞、評價，提高學習效率，全面提高學生的語文素養。
3.解決教師在教學中遇到的問題，改進教師的閱讀教學方法，踐行有效課堂，提公升課堂教學效率。
4.為學生的語文學習和其他學科學習奠定基礎。
二、課題研究的內容：
1.培養閱讀興趣，養成閱讀習慣
小學生的閱讀興趣是一種求知的願望，是他們力求認識事物，渴望獲得知識的一種意向活動。愛因斯坦說過興趣是最好的老師，教育心理學也告訴我們，興趣是組成閱讀動機的因素之一；興趣在動機中處於中心地位，是動機的最活躍的成分。
小學閱讀能力的培養由於受小學生年齡特點的制約，很容易使學生對訓練失去興趣；從而失去動機。因此，如何在教學過程中培養學生的學習興趣，成為急需解決的問題。在本課題的研究中我們將試圖通過下列策略，培養學生的練習興趣，激發學生的練習動機：
(1) 加強情感投入，激發閱讀興趣
在閱讀教學過程中，教與學雙邊活動的順利進行，需要融洽的師生感情作基礎。教師熱愛學生，關心學生，時刻讓學生感受到教師對他們的理解，信任，關懷和鼓勵。這樣，不僅會贏得學生的尊敬和信賴，而且教師的言行也將會成為他們閱讀的動力，進而提高他們的學生興趣，從而產生學習慾望；反之，任何傷害學生感情的言行，都會使學生產生逆反心理，增長厭學情緒。
所以，在學習過程中，教師用充滿感情，親切的語言鼓勵和引導學生參與，用生動有趣，富有啟發性的語言帶領學生積極思維，使學生產生興趣，變被動閱讀為主動閱讀，進而培養學生的自主閱讀能力。
(2) 選好閱讀材料，引發閱讀興趣
布魯納曾說過：「閱讀的最好刺激乃是對學習材料的興趣。」因此，在閱讀訓練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學生生活中的興趣點，並善於把學生雖有所感動卻有不甚明白的課外問題恰當地引入課堂。
這樣不僅能保證閱讀教學組織地系統，嚴密，循序漸進和深入，而且閱讀知識新穎，奇妙，從而使學生開一把鎖，上一層樓，心馳神往地獲得積極的情緒體驗，嚐到學習的樂趣。
(3) 利用閱讀成果，發展閱讀興趣
興趣總是和成功的喜悅緊密相連。當學生在閱讀上有所收穫或進步時，心情興奮，輕鬆和愉快，同時能對閱讀產生自信心和濃厚的學習興趣。因此，在閱讀教學中，教師要創造條件，使不同層次的學生都能體會到成功的快樂，並且要不斷強化使他們的成功慾望越來越強烈，閱讀興趣越來越濃，使他們在輕鬆愉快的氣氛中充分發展自己的思維能力和智慧型水平。
進而積極主動地參與到閱讀中來，變被動閱讀為主動探索。
(4) 創設閱讀情境，培養閱讀興趣
寬鬆和諧的學習環境，不僅能培養學生的學習興趣，而且也有助於培養學生的創新思維能力。蘇霍姆林斯基曾經說過：「讓學生體驗到一種自己參與掌握知識的感情，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。
在訓練中，我們將通過創設寬鬆和諧的學習環境，激起學生的閱讀興趣和閱讀願望，調動學生的閱讀積極性從而提高閱讀效率。
2. 閱讀習慣的訓練
學生的閱讀習慣是在長期的練習過程中逐步形成的一種本能：良好的閱讀習慣不僅可以提高學習效率，而且有利於自學能力的培養。因此，培養小學生良好的自主性閱讀習慣是小學學習的一項重要任務。
那麼，在小學語文教學中，應該培養學生哪些良好的閱讀習慣呢？
(1) 勤於思考與全神貫注的閱讀習慣
如果不能積極動腦思考，就不能學好知識。在訓練中要注意培養學生勤於思考的習慣。對遇到的問題，要使學生盡量自己解決，而不依賴他人。另外，要培養學生全神貫注的閱讀習慣。
(2) 積極參與課堂活動的習慣
在傳統的教學中，由於教師過多的主觀能動，使學生失去了很多思考交流的機會。素質教育要求，應讓學生全員主動參與課堂學習活動，提高學生活動的參與率。因此教師要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂練習中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，逐步形成「主動參與」的閱讀習慣。
(3) 大膽發言，敢於質疑，敢於表達自己見解的習慣
在閱讀理解過程中遇到疑難是正常現象。有的學生善於質疑問難，能請教老師或他人；有的學生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話。實際上，解決疑難的過程就是學習的過程。
再者，閱讀本身就是乙個理解的過程，不同的人對同一篇材料會有不同的理解和感受，所以在訓練中要多創設讓學生表達自己的機會，鼓勵學生大膽發言，敢於質疑問難，培養學生敢於發表自己見解的習慣。
(4) 課外閱讀的習慣
要學好語文光靠課內練習是不夠的。還必須閱讀一些課外讀物，開闊眼界，增長見識。教師要有計畫地介紹一些課外讀物，指導學生進行課外閱讀。
要教給學生閱讀方法和使用工具書的方法，要教會學生如何選擇適合自己的課外讀物，養成課外閱讀的好習慣。教師可布置一些對質和量要求有彈性的作業，注意對學生閱讀積極性的保護，針對不同層次的學生可留有不同要求的練習作業。這樣，通過閱讀作業，我們便可對學生的閱讀情況有個全面的了解。
三、課題研究的措施與方法
根據《小學語文課程標準》的要求：「語文課程應致力於學生語文素養的形成和發展。」語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。
」同時，課程標準還指出：「小學課外閱讀總量不少於100萬字」（課外閱讀總量低段不少於5萬字、中段不少於40萬字、高段不少於100萬字）。閱讀教學是語文的半壁河山，培養學生閱讀的興趣與方法、提高語文閱讀能力是語文教學的重要目標。
「培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。」分析**「自主閱讀興趣方法」對農村小學生「語文閱讀學習」的影響，**農村小學如何培養學生自主閱讀的有效途徑和方法，解決農村小學生閱讀能力不高的問題，以便提高農村小學生的閱讀能力，為學生的成長與發展奠基。我們提出幾點策略：
1、研究思路：
首先鼓勵學生充分利用課餘時間閱讀有益的課外讀物，把課外閱讀納入語文教學計畫並規定課時，以確保學生在校有一定的時間閱讀課外書籍。
其次教師要正確引導學生閱讀課外書籍，幫他們找到課外閱讀的途徑和方式。還與家長聯手重視學生的課外閱讀，讓家長也要認識到子女閱讀課外書是有益於、有助於文化學習的。教師要推薦適合當今小學生課外閱讀的讀物，並指導學生制訂切實可行的課外讀書計畫，搜取學習資料，以豐富自己的知識寶庫。
如建立班級圖書角、舉辦「好書我推薦，快樂眾分享」、開闢古詩詞欣賞和名言警句小專欄、課文學習閱讀鏈結、課文延伸閱讀等，讓學生有書可讀，有主動去讀書的慾望，從而激發學生課外閱讀的興趣。
還要積極開展提高學生閱讀興趣的活動，如：中華經典誦讀比賽、舉辦紅色經典故事會、開展課外閱讀興趣小組、不定期組織學生閱讀競賽、開闢古詩詞欣賞和名言警句小專欄、每天利用晨誦10分鐘個人課外閱讀展現，午讀20分鐘自主讀書，評選和表彰閱讀小能手等活動可以讓更多的學生參與其中，既可以豐富學生精神生活，又可以更靈活更直觀地汲取豐富的知識營養，提高學生的課外閱讀興趣和能力。
2、課題研究方法：
（1）文獻法：通過廣泛查閱文獻資料，把握閱讀方法的型別，從文獻中確定課題的界定和研究內容。
（2）問卷法：通過對家長和學生一系列問題的調查，準確地了解學生課外閱讀的數目、時間、型別等
（3）觀察法：通過了解學生學習活動現狀及成因，為課題研究提供依據。選取不同層面的學生，進行全面調查，保證結果的客觀性和代表性。
（4）訪談法：通過與學生直接或間接交談，了解學生閱讀的基本情況（包括閱讀興趣、閱讀傾向、方法、閱讀範圍等）等。
（5）行動研究法：召開不定期的課題研討活動，舉行觀摩課、研究課，撰寫實驗**，開展讀書活動，在實驗研究過程中對出現的新情況、新問題，不斷採取新措施進行修正和完善。
（6）經驗總結法：及時對研究活動中取得的經驗體會進行總結歸納，形成研究的規律及方法，用以指導教學。
四、課題研究的基本過程
課題研究擬初步分為五個階段進行：
第一階段： 撰寫開題論證報告。
第二階段： 進行實驗前期調查，摸清學生學情，
第三階段： 收集相關資料和前沿研究成果
（2023年2月—2023年7月）
第四階段： 進行分頭實施；課題組成員及時收集資料，教學反思。
（2023年9月--2023年1月）
第五階段： 撰寫結題報告（2023年1月—2023年2月）
五、預期效果：
通過此研究要達到以下的教學效果：
（一）、學生形成強烈的讀書願望和良好的讀書習慣。
（二）、學生掌握一些科學讀書的方法。
（三）、學生閱讀理解能力和作文能力得到提高
（四）、教師根據學生情況，調整指導方法和教學方法，從而提高了教學質量。
（五）、整個學校會形成良好的閱讀氛圍。
六、預期成果及形式
1、文字成果：各類調查資料、**集、學生作品集。
3、可操作性成果：優化閱讀方法指導，學生自主閱讀。
4、學校營造良好的閱讀環境。
論小學生閱讀習慣的養成
作者 徐釗 陝西教育 教學 2014年第09期 閱讀對於乙個人成長的意義是不言而喻的。小學作為學生學習的起始階段，作為閱讀習慣養成的重要階段，應當有效地肩負起培養學生良好閱讀習慣的重任。但從目前的教學實際來看，情況不容樂觀。在小學語文教學中培養學生的閱讀習慣，可謂是任重道遠。一 為學生打造乙個閱讀的...
小學生如何養成良好閱讀習慣
著名教育家葉聖陶曾經說過 教育就是養成良好的習慣 閱讀習慣，指的是不需要別人強制，也不需要自己警覺，就能自然而然地去進行閱讀的種種動作。閱讀教學是語文教學中的重要任務之一，即教會學生學會運用祖國的語言，而閱讀則是達到目的的重要途徑。閱讀有助於理解文章的思想內容，有助於資訊輸入強化記憶，有助於提高口頭...
農村小學生養成良好閱讀習慣的對策
一 問題及原因分析 1 閱讀習慣的養成與家庭教育相關 調查中發現有60.8 的學生在和別人交流中沒有形成用規範語言的習慣，尤其是課後和校外 有80.4 的學生還沒養成讀課外書的習慣，是由於農村大多數家長對學生沒有課外閱讀的要求 更不會主動給孩子添置課外讀物，使用書面用語要求意識淺薄 另一方面家長自身...