教師職業道德評價概述
教師職業道德評價是指教師自己、他人或社會，根據社會主義教師職業道德準則、規範和科學的標準，在系統廣泛地蒐集各方面資訊，充分占有各種資料的基礎上，運用現代技術手段，對教師的職業道德意識、道德情感、道德意志和道德行為進行考察和價值判斷。教師職業道德評價的目的是在對教師的道德全面考察、判斷和論證的基礎上，探索和掌握教師職業道德形成和發展的客觀規律，以便更加有效地指導廣大教師提高自己的職業道德素質，完善自己的職業道德品質。
教師職業道德評價有利於維護和實現教師職業道德規範，有利於教師職業道德素質的形成和發展。教師職業道德評價具有指揮定向、教育發展、分等鑑定、督促激勵與問題診斷等功能。教師職業道德評價應遵循的原則有方向性原則、客觀性原則、科學性原則、教育性原則和民主性原則。
教師職業道德評價的方法
(一)自我評價法
自我評價法是指教師個人根據教師職業道德規範和教師職業道德評價的標準、原則等一系列評價體系，對自己的道德所進行的一種自我認識和自我判斷。
自我評價是教師自己對自己的道德進行評價，在這個過程中教師既是評價的主體，又是評價的客體。教師自我評價的內在動力是教師的內心信念。所謂內心信念是指構成教師行為的內在動機而形成的思想、觀點，是教師發自內心地對社會主義教育事業，對社會主義教師的道德原則、道德規範或道德理想的真誠信服和強烈的責任感，是深刻的道德認識、強烈的道德情感和堅定的道德意志的有機統一。
它是教師對自身行為進行判斷的主導力量，是教師個人精神生活的道德嚮導，對教師個人從事教育事業具有巨大的推動和調節作用。
教師職業道德的自我評價是提高教師職業素養不可缺少的重要環節。教師在實施自我評價時。
需要不斷提高自我評價能力，一方面要求教師形成強烈的內心信念，另一方面要求教師端正態度、提高認識，認真對待評價工作。只有這樣，教師才能有效地運用自我評價法，隨時判斷自己行為的是與非、善與惡；才能持續地受到道德情感的衝擊，培養豐富、積極的道德情感，形成堅定的道德意志，使其職業道德發展到乙個新水平。
(二)學生評價法
學生評價法是指在教師和學生教與學的相互作用中，學生依據教師職業道德的原則和規範對教師的行為予以判斷的一種道德評價方式。學生評價實際上也是一種社會評價，但它是一種特殊的社會評價，這是由教師與學生的特殊關係所決定的。一方面，教師與學生是一種朝夕相處、長久共事的關係。
學生對教師教書育人的態度、情感、責任心、教學藝術、道德品質、行為舉止等表現都看在眼裡、記在心頭。另一方面，社會主義社會的師生關係是一種相互尊重、相互關心、彼此平等的關係，師生在長久的共處中共同進步。在教育過程中，教師威信的形成靠的是高尚的人格、淵博的知識以及高超的教育技能和教學藝術。
正是師生這種平等、民主、互愛的師生關係使得學生能夠對教師的職業道德進行評價。所以，學生評價法是教師職業道德評價中不可或缺的一種評價方法。
(三)社會評價法
社會評價法是指行為當事人之外的個人或組織如學校或其他社會方面的人員，根據教師職業道德規範對教師的道德狀況做出評價的方法。社會評價法主要是通過社會**對教師的道德進行評判。社會**是指眾人的議論和評判，它是人們用語言或文字對其所關心的社會生活中的某種現象、事件或行為所發表的某種帶有傾向性的意見。
社會**評價的內容多樣，如政治**、經濟**、道德**等。社會**的方式多樣，如：有組織的**，可以借助報刊、書籍、廣播、電視、網路等媒介；還有無組織的**，通過自發的、無組織的形式開展。
(四)加減評分法
加減評分法是根據國家對教師職業道德的日常行為要求，找出一系列評語式的測評專案，對每一測評專案作一些具體規定，指明達到什麼程度加多少分或減多少分，最後計算總分數以表明其等級的評價方法。我們應當根據《教師職業道德規範》《教師法》和《教育法》等檔案中對教師職業道德的要求定出一些應予提倡的良好思想行為(如愛崗敬業、教書育人、為人師表、廉潔從教等)專案為加分專案，依據其程度，確定應該加分的分值；並列出一些應予取締的不良行為(如追求拜金主義、體罰學生、以罰代教、以權謀私等)專案為減分專案，依據其危害程度確定扣分的分值，然後計算總分數。如學校可以在新學期或新學年開始時為每一位教師確定乙個基礎分數(60分或70分)，作為應該保持住的及格水平，然後根據一學期或一學年的行為表現對照所定專案進行加減計算，最後算出總分數，區分出等級。
(五)模糊綜合評判法
模糊綜合評判法是指在教師職業道德評價中吸取與應用模糊數學綜合評判的思想，全面合理地考慮到所有影響教師職業道德的因素，採取模糊計量法，通過計算得出評價結果。具體來講，教師職業道德的模糊綜合評判法是把整個教師職業道德評價看成乙個集合，各個評價專案和評語等級都包含有許多因素，可以各看成乙個模糊子集，這些模糊子集可用其隸屬度所構成的乙個矩陣來表示。為了進行綜合評判還要確定各個專案的權重。
這些權重因素與整個集合也存在一種模糊關係，可用乙個模糊矩陣來表示。最後，將兩個模糊矩陣相乘，把其乘積加以歸一化，就可得出教師職業道德的綜合評判成績。
在教師職業道德評價中運用這種方法，要求評價者要有一定的模糊數學的知識，各個評價專案的確定必須合理，等級不能過多，權重的確定要有充分的科學根據。借助事先編制好程式的電子計算機進行計算，如果僅靠人的腦力進行計算，不僅比較繁瑣，容易引起反感，而且也易出現錯誤，影響評價的精確性和科學性。
教師職業道德
3 教師要不斷提高自身道德素養，言傳身教，完善自我。為人師表，教師必須身正為范，正人必先正已 身教重於言教。教師對學生的影響不僅僅表現在言教上，教師不能只進行道德說教，而不帶頭遵循道德要求去做，這樣是教不好學生的。教師必須身體力行，學生才能心悅誠服，其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。4 教師應正...
教師職業道德
1.道德是在實際生活中根據人們的需求而逐步形成的 具有普遍約束力的行為規範。2.道德的內涵是人們在社會中形成的關於善於惡 公正與偏私 誠實與虛偽等觀念 情感和行為習慣以及依靠社會 與內心信念來實現和調節個人之間 個人與集體 個人與社會之間的行為規範的總和。3.道德內涵取決於 1一定社會的經濟關係2以...
教師職業道德
4.我們應當堅持 學科中心 或 學術中心 的教材觀。5.教師與學生之間應當是命令與服從的關係。6.網路上可以對計算機資訊網路功能進行刪除，修改或者增加的。7.使用者的通訊自由和通訊秘密受法律保護。8.心理健康和不健康之間有絕對的界限。9.心理健康的標準是一種理想的尺度。10.教師應當尊重學生的人格，...