班主任工作中的一些感悟
班主任工作是繁雜的、瑣碎的，也充滿了教育者的智慧型。班主任工作是和學生打交道的，經常和學生「鬥智鬥勇」。有時我們也會和學生耍點「小心眼」、「小計謀」，但效果如何呢？
這就看我們的教育智慧型如何了，正如劉樹章老師說的那樣：「教育需要十八般武藝，表揚、批評、鼓勵、懲罰都應該有，到底啥時用什麼招，哪一招最靈，體現的是教育者的智慧型。」
那我們可不可以模仿名家的做法，一味地照搬呢？鄭學志老師給出了否定的答案：「教育是一種極具有個性化的活動，脫離了具體的教育環境，任何複製都是可笑的……我們要做的，是在優秀班主任和傑出班主任工作成績和成功經驗前面，另起一行，做好我們自己的班主任。
」所以我在學習名家名作的時候就在想：既然不能一味模仿，我們為什麼不能自己摸索出一套適合自己的教育方法來呢？我自從2023年工作以來，我一直當班主任。
我更多的時候是接手所謂的「亂班」，正因為有過帶「亂班」的經歷，帶的六年級年班主任的經歷過的事情可能是其他班主任三年、甚至十年也不會碰到的，也因此積累了一些班主任工作方面的「小計謀」，拿出來和大家分享，請個位同仁點評。
第乙個問題：如何對待和處分違紀的學生？
學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義，所謂國有國法、校有校紀、班有班規，無規矩不成方圓。但是怎麼樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至於產生消極的牴觸情緒呢？學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變為好事
最近一年多來，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節比較輕的學生，我罰他上講台唱一首好聽的歌或者將乙個動聽的故事，對於違反紀律情節比較嚴重的學生我罰他們用正楷字寫乙份內左右的違紀心理報告，描述他當時的違紀心理，請大家注意心理報告書不是保證書更加不是檢討書。
第一：受這種處罰方式的學生一般不會對老師產生心理上的牴觸情緒，因為他在上面唱歌或者講故事時下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。經過一段時間的實踐後，我發現這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。
第二：學生在眾目睽睽之下唱歌或者將故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是乙個考驗和訓練，寫心理報告的學生要用正楷字來寫間接的幫他們練字和培養了組織語言的能力。
第三：可以令到學生的心態更加積極、可以發掘到一部分學生的潛能。班上有一名男生小謝同學，平時不愛出聲，有一次違反了學校的管理條例。
他自己選擇了罰上講台講故事，結果他的故事講得很流暢，而且情節生動，獲得了同學們一陣又一陣的掌聲，在同學們的掌聲中，他在大庭廣眾表現自己的自信心大大增強了，而且充分的意識到自己其實並不比別人差。我這種處罰方式是借鑑了魏書生老師、趙健濤老師的方法。
第二個問題：如何批評學生，怎樣才能夠令學生虛心接受批評？
記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了台，而且我發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝於你做班主任的威嚴而心裡不服氣。後來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數。
第一招叫做：「退三進一」，我們看電視時經常可以看到這樣的鏡頭，老虎等兇猛的動物在進攻前首先是身體向後撤退，為什麼撤退呢？是為了更好的向前進攻！
我們批評學生乙個缺點的時候不妨先表揚他的三個優點，此謂之「退三進一」。
每乙個學生都有自己的優點，作為班主任應該善於捕捉每乙個學生身上的閃光點，雖然可能只是乙個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心裡頭的大金礦。
前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：「用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點」，我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經典的話：「乙個醜惡的罪犯也有他自己的心靈美！
」，我們的學生再怎麼調皮也不至於將他同罪犯等同起來吧？
第三個問題：如何營造良好的班級氣氛？
如果班級能有乙個良好的學習氣氛和競爭環境。在班級理念上，我積極主張這樣乙個理念：積極的人象太陽，照到****亮；消極的人象月亮，初一十**一樣。
我每帶乙個班級就把這樣的理念交給了全班學生，這個理念一直貫穿我治理班級的整體中。
為了配合這個理念，我自己為班級設計了兩套獨特的掌聲，一套是用來鼓勵自己的，一套是用來鼓勵他人的，通過這些理念和掌聲，激發學生的鬥志。學習上我大張旗鼓的鼓勵學生向老師發問甚至是發難，要問到所有的科任老師當場回答不出你的問題、滿頭大汗的時候才算真正的動了腦筋。紀律上我積極主張鄺根生老師提出來的「先**後民主」，乙個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。
凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那麼你將變成乙個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數學生對於處理不滿意，那麼班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是「法」和「情」的關係，法律不外乎人情，我們先將法律在講人情，這是班主任的工作原則。
當然，大千世界，什麼人都會有，但不管遇到什麼樣的問題，作為學生的班主任，作為一名教育工作者，我們必須始終將教育感化學生放在首位，我們要相信所有家長都是愛自己的孩子的，都是願意與老師一起教育好孩子的。無論在何種情況下，無論這個家長的態度如何，我們都必須尊重他們，我們可以求同存異，可以多協商。班主任在遇到問題時要多動腦筋，多想辦法，不可粗暴對待。
因為我們和家長都有乙個共同目標：一切為了孩子！
班主任工作中遇到的問題和處理措施
2.真誠交流，鼓勵他。在班主任工作中，傾聽 同樣也是老師充分了解學生情況的有效手段。我們要學會換位思考，想學生所想，曉之以理，導致以行，平等地對話不失為是乙個很好的方法。為了乘熱打鐵，體育活動課下課後，我把他拉到了身邊，我接著和顏悅色得說 老師發現最近你有很大的進步，特別是跳繩現在班級裡沒有人能超過...
班主任工作中遇到的幾個重要問題
第三個問題 如何營造良好的班級氣氛？乙個班的成績好壞有時取決於班級良好的學習氣氛和競爭環境。在班級理念上，應積極主張這樣乙個理念 積極的人象太陽，照到 亮 消極的人象月亮，初一十 一樣。為了配合這個理念，可以為班級設計了兩套獨特的掌聲，一套是用來鼓勵自己的，一套是用來鼓勵他人的，通過這些理念和掌聲，...
班主任工作中的困惑
法二，鼓勵有進步的學生和優秀學生。好象每次都是那幾個，大家會覺得，反正都是那麼幾個人，自己都已經這樣了，就破罐子破摔吧，三年時間不短，辛苦可能一無所獲，而就像這樣上課困了就睡會，無聊了就看會課外書，這麼多人在一起有得玩，與其辛苦不如快快樂樂度過每一天，以後嘛，反正是餓不死的。三 班級管理 做班主任之...