教學目標：
1．了解作者的有關情況，背誦課文。
2．賞析景物描寫，感知作者的思想感情。
3．體驗作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。
教學重難點：
1．感知景物描寫方法。
2．體驗歸隱情趣。
教學過程：
一、情景匯入
請學生來欣賞美麗的風景。（出示風景圖），然後描述看到了什麼？聯想到了哪此詩句？今天我們來學習陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。
二、（首先看文章的題目和背景）
出示大螢幕
1．題解書即書信，古人的書信又叫「尺牘」或曰「信札」，是一種應用性文體。
2．作品背景：
南北朝時，因政局動盪，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，並作為對友人的安慰。
本文是作者寫給謝中書（謝徵）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
3．讓我們一起走近作者：（出示陶弘景**）大螢幕
陶弘景，字通明，自號華陽陶隱居。南朝齊梁間文學家，道教思想家，醫學家。好讀書，喜道術。
20歲前曾擔任諸王的侍讀，37歲（齊武帝永明十年，公元492），辭官隱居於句容茅山，繼續鑽研學問，煉丹習道，並遍遊名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交遊，即帝位以後經常向他諮詢國家大事，時人謂為「山中宰相」。著有《陶隱居集》。
三、指導學生朗讀課文，整體感知文意
1．教師指導學生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調。
（1）多**顯示優美的山水圖畫，教師配樂朗誦，學生聽讀，掌握字音、節奏。
讀畢，教師提示朗讀節奏：
山川/之美，古來/共談，高峰/入雲，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。
曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與（yù）其奇者。
（2）學生大聲朗讀，品味四字句的節奏。
（3）選一學生讀課文，其餘同學點評。
（4）學生齊讀課文。
2．學生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。質疑答疑。
（1）學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。
（2）同桌之間討論交流，解決疑難問題。並向全班質疑問難。
（3）多**顯示下列詞句，教師指導學生積累詞語，理解文句。
四時俱備：俱，全都曉霧將歇：歇，消散
夕日欲頹：頹，墜落。 沉鱗競躍：沉鱗，潛游在水中的魚。競躍，爭著跳躍（出水面）
未復有能與其奇者：與ｙù，參與,文中指欣賞。譯為：就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了
3．指導學生背誦課文，理清背誦思路（介紹你背誦的竅門）
本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應該如何分才好？三部分之間有何聯絡？
明確：全文可分三部分。「山川之美，古來共談」總領全文。
中間的寫景部分，先仰視「高峰入雲」，再俯瞰「清流見底」，再平視「兩岸石壁」「青林翠竹」，最後分「曉」與「夕」兩層來寫。最後以感嘆總括前文。
結合上面的思路分析，學生自己背誦，然後在學習小組內展開背誦競賽，看誰背得又快又準確。
四、賞析寫景，體驗感情
1．找出文中寫景的語句，體會作者寫景的特點。
（1）提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；優美的意境；點睛之詞；
在學生活動的基礎上，教師稍加點撥。
明確：作品首先為我們呈現了山水相映之美。「高峰入雲，清流見底」，巍峨的山峰聳入雲端，明淨的溪流清澈見底。
山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次是繽紛的色彩美。「兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備」，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。
青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉、翡翠。
第三是晨昏變化之美。「曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍」寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多麼熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
三種美交替出現，構成一幅美麗迷人的山水畫軸。
（2）短文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現了怎樣的畫面？請任選乙個角度，用「這裡有_____之美，你看______」的句式給大家描繪一番。
例：「這裡有山水交映之美，『高峰入雲，清流見底』，巍峨的山峰聳入雲端，明淨的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。
山水相伴相映，情味盎然。「高峰入雲，清流見底」極寫山之高，水之淨，用筆洗練，俯視與仰視，白雲高山流水三重景物，境界清新。
「兩岸石壁…四時俱備」用平遠和高遠的視角極目遠眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發的生命力。
「曉霧將歇…沉鱗競躍」由靜景轉入動景的描寫。通過描寫朝與夕兩個特定的時間段的生物的活動，為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息。
2．「一切景語皆情語」，本文作者是如何以景傳情的？
本文作者用寥寥數筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發，靈動飛揚。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。
3．作者以感慨收束全文，你能說說這句表達了作者怎樣的情懷？
「實是欲界之仙都」言簡而意蘊。自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發現無盡的樂趣，並深感自豪，期與謝公比肩之意溢於言表。
4．總結寫法，實踐體驗。
（1）描寫景物，抓住靈魂；（2）調動感官，動靜結合；（3）多個視角，抒發真情。
五、作業
背誦課文
板書設計：
答謝中書書
陶泓景總引——山川之美古來共談
高峰入雲
四季常景清流見底
兩岸石壁五色交輝
寫景——青林翠竹四時俱備
曉霧將歇猿鳥亂鳴
晨昏之景夕日欲頹沉鱗競躍
抒懷——欲界之仙都未復有能與其奇者
山水相映之美
意境美表達了作者沉醉於山水的愉悅之情
色彩相配之美和能夠和古今山水知音比肩的得意之感
結構美晨昏變化之美
語言美動靜相襯之美
答謝中書書教學設計
教學目標 1.理解注釋的詞語，疏通文意。2.有節奏 有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。3.引導學生品味文章畫面的精美 語言的精練 意境的優美。培養學生初步欣賞文學作品的能力。4.體會作者的感情。教學過程 一 匯入 同學們，今天我們來學習陶弘景的 答謝中書書 板書 答謝中書書 陶弘景 大家注意看課...
《答謝中書書》教學設計
教學目標 1 了解作者的有關情況，背誦課文。2 賞析景物描寫，感知作者的思想感情。3 體驗作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。教學重難點 感知景物描寫方法，體驗歸隱情趣。教學方法 誦讀指導法。指導學生讀準字音，讀通文句，讀出節奏 韻律 情調 在誦讀中仔細品味文章的語言，深入作品意境，獲得美的享受。教學過程...
答謝中書書教學設計
教學目標 知識和能力目標 1 理解文章內容及作者豐富微妙的思想感情。2 品味文章精當的語言 布局的匠心，培養學生初步鑑賞文學作品的能力。3 背誦 默寫全文。過程和方法目標 1 通過誦讀把握文意，逐步提高學生的自學能力。2 通過想象再現景象，領會文章的意境美。情感態度和價值觀目標 感受作品中大自然的純...