教學目標：
1. 理解注釋的詞語，疏通文意。
2. 有節奏、有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。
3. 引導學生品味文章畫面的精美、語言的精練、意境的優美。培養學生初步欣賞文學作品的能力。
4. 體會作者的感情。
教學過程：
一、匯入：
同學們，今天我們來學習陶弘景的《答謝中書書》。（板書：答謝中書書、陶弘景）大家注意看課題，「答謝中書書」兩個「書」字連在一起，這個題目是什麼意思？
生：「謝中書」指謝徵，「中書」是官職名。第二個「書」是書信。所以題目的意思是「給謝中書的信」。
師：這位同學理解得很對，這裡第二個「書」是信的意思。那陶弘景與謝中書什麼關係？他為什麼要寫這封信呢？讓我們去課文中一**竟。
二、一讀音韻：
1.有人評價：這篇文章宛如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩。對於這樣一篇美文，我們首先要一讀音韻。現在請同學們自己試著讀一讀文章，盡量把字音讀準確。（生讀）
2.大家覺得哪個字的讀音不好把握？我們來交流一下。（「夕日欲頹」、「實是欲界之仙都」、「未復有能與其奇者」）
3.字音還有問題嗎？（生：
沒有了）那短文的節奏你能把握嗎？請一位同學到黑板上來，給我們劃出這兩句話的節奏。誰自告奮勇，想嘗試一下？
如果你拿不準，可以同桌兩個討論一下。（幻燈片出示：1.
實是欲界之仙都。 2.自康樂以來，未復有能與其奇者。
）4．字音、節奏我們都找準了，現在老師想請一位同學讀一讀這篇文章。注意：讀準字音、讀出節奏，力爭讀出一種音韻美。（評價：你的聲線優美，非常適合朗讀）
5.讓我們一起讀，感受這篇文章的音韻美。
三、疏通文意：
同學們讀得很美，不過，要想讀出文章的韻味，還要對它的大意有所了解。現在請大家對照著文章下面的注釋，疏通文意。可以把不理解的字詞或翻譯不上來的句子標記出來，小組內解決。
小組解決不了的，提出來共同解決。
師：哪個小組有疑問？
生：「未復有能與其奇者」這句話怎麼翻譯？
師：誰能幫他解決？
生：這句話可以翻譯為：再也沒有能欣賞這種奇麗景色的人。
師：誰還有疑問？提出來我們共同解決。
生：……
師：還有嗎？
師：好，同學們都沒有問題了。現在我們來進行乙個知識競賽，給大家兩分鐘時間準備，一會兒我們搶答。
幻燈片出示：字詞：1.
交輝 2.四時 3.歇 4.
頹 5.沉鱗 6.與句子：
1.曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。 2.
自康樂以來，未復有能與其奇者。
師：疏通了文意，讓我們再來齊讀課文。
四、二品意境：
師：同學們讀得一遍比一遍好了。通過這幾遍朗讀，大家覺得這篇文章寫得美不美？
光說美還不行，要說說它美在**。現在就讓我們二品意境，進入這篇文章的語言世界。請大家默讀課文，邊讀邊在旁邊做批註，說說這篇文章**美。
（生默讀）
大家還想再在小組裡交流一下嗎？那老師再給大家三分鐘時間，小組之間相互補充，，一會兒選派代表回答。（交流）
師：同學們體會得很深刻，描述得也很優美。老師把剛剛大家的發言概括一下，你看看概括得恰當不恰當。
（出示幻燈片：這裡有山水交映之美，你看，巍峨的山峰聳入雲端，明淨的溪流清澈見底；這裡有晨昏變化之美，你看清晨白霧繚繞，猿啼鳥鳴，給森林增添了生機，傍晚夕陽西沉，游魚躍出水面，饒有趣味；這裡有色彩配合之美，藍天白雲，青林翠竹，兩岸石壁，色彩斑斕；這裡有動靜相稱之美，你看高山與流水，一靜一動，相互映襯。）
五、三悟情感：
我們欣賞了這裡的美景，那陶弘景與謝中書是什麼關係？他為什麼寫這封信呢？要想了解，我們就要知人論世，了解一下陶弘景其人和寫作本文的背景。（幻燈片出示）
陶弘景：南北朝時著名的思想家、醫學家和文學家。他上知天文，下知地理，梁武帝佩服他的才學，曾召他做官，但都被他拒絕了。
晚年隱居山中，被稱為「山中宰相」。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，為曆**景名作。
作品背景：南北朝時，朝代更迭頻繁，政局動盪，不少文人隱遁山林，從自然美中尋求精神的解脫。他們在給友人的書信中常常描山繪水，以此表明自己的心志。
師：了解了這些，你知道陶弘景為什麼給謝中書寫信了嗎？他通過這封信表達了自己怎樣的心志？
生：表達了作者歸隱山林的志向。
師：對啊，作者覺得這裡景致優美，簡直是人間仙境，有一種歸隱的意思在裡面。讀讀課文，你還體會到什麼？
生：作者說從謝靈運以來沒有人能欣賞這種美景，而他懂得欣賞，所以感到很自豪。
師：你能體會到這一點，真了不起。同學們，本文的標題是《答謝中書書》，也就是說，這是寫給謝徵的回信。
至於謝徵給陶弘景寫了一封什麼信，歷史上已經無從查證。但我們可以猜想一下，你覺得可能是什麼內容？
生：我覺得謝徵應該寫他所處的官場多麼腐敗，他多羨慕陶弘景這種自由自在的生活。
師：嗯，這是你的理解，很有道理。還有沒有別的意見？
生：謝中書既然是朝廷中人，可能是勸陶弘景做官。
師：是啊，像陶弘景這種有才能的人，世俗的觀點當然是應該做官。但作者自己是怎麼認為的？
生：他不求功名利祿，只是忘情於山水，沉醉於山水。
師：誰來總結一下，作者通過本文寄託了自己怎樣的感情？
生：表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
師：讓我們帶著這種輕鬆愉悅的心情在誦讀中結束本節課。（生齊誦課文）
《答謝中書書》教學設計
教學目標 1 了解作者的有關情況，背誦課文。2 賞析景物描寫，感知作者的思想感情。3 體驗作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。教學重難點 1 感知景物描寫方法。2 體驗歸隱情趣。教學過程 一 情景匯入 請學生來欣賞美麗的風景。出示風景圖 然後描述看到了什麼？聯想到了哪此詩句？今天我們來學習陶弘景的 答謝中...
《答謝中書書》教學設計
教學目標 1 了解作者的有關情況，背誦課文。2 賞析景物描寫，感知作者的思想感情。3 體驗作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。教學重難點 感知景物描寫方法，體驗歸隱情趣。教學方法 誦讀指導法。指導學生讀準字音，讀通文句，讀出節奏 韻律 情調 在誦讀中仔細品味文章的語言，深入作品意境，獲得美的享受。教學過程...
答謝中書書教學設計
教學目標 知識和能力目標 1 理解文章內容及作者豐富微妙的思想感情。2 品味文章精當的語言 布局的匠心，培養學生初步鑑賞文學作品的能力。3 背誦 默寫全文。過程和方法目標 1 通過誦讀把握文意，逐步提高學生的自學能力。2 通過想象再現景象，領會文章的意境美。情感態度和價值觀目標 感受作品中大自然的純...