二、學會做讀書筆記
隨著年齡的增長，年級的提公升，孩子認識的字越來越多，會寫的字也不在少數，這時候的他們再去做哪些讀故事談感受的事情就會覺得很無聊，沒有挑戰性，因此對於孩子讀書的要求也要相應的提高。從初開始週末讀書變成每天保證讀書一小時（週末每天兩小時），並要求孩子在讀書的時候做讀書筆記，每天在讀書的同時把自己認為這段文字裡最好的詞語和最優美的句子摘錄下來（要有個限度，太多的話會給孩子造成壓力），並且在讀完之後寫一段話，在這段話中要把自己摘錄的詞語和優美的句子運用在這段話中。
隨著時間的沉澱，她會運用的詞句越來越多，日記的內容也越來越精彩，文章不再是有骨無肉，淡淡無味。伴著寫作水平的提公升，孩子越來越喜歡讀書，每逢週末做完作業後總是喜歡乙個人鑽在屋子裡捧著書本讀的津津有味。有時對於自己不理解的詞語總是追根究底，弄清它的意思，在跟我交談時還時不時的冒出一兩個新鮮的詞語出來，眼見著她的成長，我甚是欣慰。
三、輔導時不要越俎代庖
我想問下你們在給孩子做輔導時是說一句孩子寫一句呢，還是讓孩子自己先打草稿你再修改呢？是一味的督促孩子呢，還是讓孩子體驗後再去寫呢？是讓孩子寫一些自己都記不起來的事情呢，還是讓他把自己記憶最深刻的東西寫出來？
當孩子拿到乙個新的題目時，我會引導她想一想：針對這個題目我可以寫的事情有哪些？在這些事情中我印象最深刻的是哪件？
從這件事中我收穫到了什麼？比如本學期開學初老師布置了一篇仿照課文介紹一處風景區的作文，回到家後她問我這篇日記該怎麼寫，我便問她：「你覺得在我們旬陽有哪些好看的景色，你又去過那些地方？
那個地方給你留下的印象最深刻呢？」面對我一連串的發問，她略一思索便說她知道該寫**了。我又追問：
「知道寫**了，那麼你打算怎麼去寫呢？怎樣才能夠讓你的文章內容更加吸引人呢？」本以為她會想很長時間的，結果沒過幾分鐘她跑來跟我說：
「媽媽，我準備先寫一下羊山的遠景，用一些比喻句、好詞好句形容出羊山的綠和高，然後再寫寫一線天的陡峭和水的清……」聽到她這樣說，我知道她本次寫出來的文章肯定不會太差了。
如果這個主題中的事情沒有經歷過，那麼我會鼓勵她先想辦法去體驗一下，然後在針對這次體驗下筆去寫，這樣才能夠寫出真情實感來。記得有乙個禮拜，老師布置了一篇以你幫助別人或者別人幫助你的事為主題的日記，週六我督促她寫日記的時候她愁眉苦臉的，嘟囔著沒有什麼印象深刻的事可寫，怎麼辦啊！於是，我就提醒她：
「抓緊時間幫助家裡人或者你的朋友做一件事情，然後再寫下來不就可以了。」她突然間明白了過來，興沖沖的跑去問她奶奶不是說要去拾柴的嘛，什麼時間去。雖然完成作業的時間拖後了，可是她寫出來的卻是自己真真實實經歷過的事情，所以寫起來也就得心應手了很多。
很多家長在輔導孩子寫文章時，為了節省時間或者圖省事兒，總是說一句讓孩子寫一句，在這裡我要奉勸這樣的家長一句，不要怕浪費時間，或者看不上孩子寫的內容，不妨在做好前面的引導後放手讓孩子自己去寫，不管他寫出來的是什麼樣子的。等他寫好之後你再進行檢查，注意這時候不要急著在他的文章基礎上直接把自己想到的內容直接寫在上面，而是針對他文章的不足之處提出修改意見，然後讓孩子進行修改，然後再檢查，再修改……這樣的方法第一次、第二次可能會花費很長的時間，但是從第三次之後孩子就掌握了寫作的方法，不會再浪費那麼長的時間去寫文章了，當他掌握了寫作方法後，不管是家長還是孩子都會省事兒很多。在這裡值得一提的是，孩子在寫作時有些字不會寫會詢問家長，但是二年級的孩子已經學習了查字典的方法，那麼您不要直接告訴他這個字怎麼寫，而是鼓勵他去查字典找答案，這樣在提高寫作能力的同時也培養了孩子自學的習慣。
我們經常會說一句「書到用時方恨少」，那是因為我們的肚子裡沒有裝到東西，因此才會有這種感覺。其實孩子也一樣，在家裡給孩子營造乙個安靜和諧的閱讀氛圍，讓孩子拓寬視野，充分閱讀各種各樣的書籍，豐富了知識，在用的時候才會猶如大海之水滔滔不絕。
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