--明陽天下拓展培訓
一提到「領導力」這三個字，相信大家並不陌生。隨便上**一搜，定會出現成千上萬條關於「領導力」的話題與培訓開發課程。所有做領導的人不管官大官小，整天就在研究什麼是「領導力」，「領導力」到底是個什麼東西。
也就是有了這樣的需求，那些關於「領導力」培訓與開發的公司自然而然也就體現出他們的價值，因為他們充當了「領導力」培訓與開發大師。
新千年來臨之際，輕閒之餘，發表一下自己的一些感想與認知，希望有更多的朋友能夠一起來商討與研究。主要從以下幾個方面來闡述對「領導力」剖析：
一、「領導力」的前提：不是「領導」而是「力」
不管是國家單位、事業單位、企業單位，總是不缺乏各式各樣的領導，領導也總是被人尊重與愛戴的，比如每年的公務員趕考，有多少人想進國家單位，有多少人想做國家幹部，即使機率再小，人們還是不怕辛苦，因為想做一名國家幹部與領導是他們的乙個夢想。在企事業單位，又有多少員工想成為一名管理者、職業經理人、企事業中高層領導，在不斷地努力工作與拼命的學習。
眾多的人們在想做領導的時候卻忘記了什麼叫領導，領導應該具備什麼樣的能力與特徵。一味的想做領導，管理他人，獲得自己的價值與權威。卻忘記了對自己做乙個全面分析，自己是不是具備做領導的潛質。
有一句名言說的好：「不想當將軍的士兵不是好士兵」。我們細細分析這句話，成千上萬的士兵中有幾個能夠做到將軍的，還不是在基層一線老老實實地做士兵，難道他們就不是好士兵了嗎？
我認為應該反過來說：當不好士兵的將軍，也不是什麼好將軍。
做領導的前提是：必須具備優秀的工作能力，這個力也就是踏踏實實的工作作風與工作基礎能力，有了這個力才能心裡坦蕩、有底氣去競爭領導的機會。領導一詞只不過是乙個稱呼而已，關鍵是領導有沒有力，讓下屬心服、口服的能力、凝聚團隊的力量。
二、「領導力」的關鍵是：解決問題的能力
評價乙個領導好與不好，優秀與卓越，關鍵是看解決問題的能力，說的再好不如做的更好。「領導力「的分解就是領導+力，領導是藝術，力也是執行力、解決問題的能力。也就是說，做領導要有藝術的眼光與風格、有方法地去解決問題，而不是用藝術的方法去推卸責任與打太極、做推、拖、脫的高手。
身邊常有發生的事，領導不行，領導不好，領導無能，這樣的評價相信大家一定聽了很多，一研究就是換領導，領導是換了，但還是沒有得到質的改變，原因就是換了領導沒有加力、沒有得力、給力。解決問題的能力不是與生俱有的。必須經過不同的經歷與解決問題中鍛鍊出來，加以總結與感悟，形成一套自己解決問題的思路與方法。
檢驗解決問題的能力：首先是發現問題，其次是分析問題，最後是解決問題。三者之間是環環相扣的，發現問題是乙個領導基本能力，分析問題是檢驗乙個領導的思路與深度、全面、巨集觀的整體協調能力，解決問題的能力是決定乙個領導是否具備決策力、判斷力、敢於承擔責任的能力。
解決問題的能力也是一種態度，願意去解決，還是不願意去解決，是把它噹噹樂趣還是把它當作負擔。思維不同產生的結果一定不同。因為什麼樣的思維決定了有什麼樣的行動，什麼樣的行動就決定產生什麼樣的結果。
三、「領導力」的核心：「道」與「術」
「領導力」的面與點、巨集觀與微觀的有機結合？領導之道在於人的品質、格局、修養，想去做領導是乙個好的表現，也是一種積極向上的心態，但是如果是想通過做上領導的崗位，以公謀私、損人利已，那就失去做領導的意義與本質。有了乙個好的品質、修養是做領導的最基本的條件，品質與修養好比原材料，有了乙個好的原材料才能有利於加工出優質的產品。
「術」是方法，有了好的品質與修養做基礎，找方法應該容易了很多，可以通過培訓開發、複製成功者的成功做法、跟隨成功者受其感染與薰陶，結合自己的特點總結經驗，並不斷地去實踐與驗證。
「領導力「之道是本質，術只是方法與現象。道為上，術為下；以道統術，以術得道。
四、「領導、力」的演變過程與角色定位
真正的「領導力」一定是需要乙個過程去鍛鍊的，只有從基層慢慢的去發展與進步提公升，才能練好「領導力」的基本功，那就是紮實、得力。如果乙個人沒有從基層做過，直接去做上層領導，結果對下面的情況一無所知，管理的亂七八糟，下面不滿意，上面也不高興，搞的自己兩頭不是人，進退兩難的局面。
正常的晉公升渠道：員工—主管—經理---總監---副總---總經理。也有跨越式的晉公升。
「領導力」的演變過程就好比學生讀書一樣，小學讀完了讀初中、高中、大學。所以任何事情的發展一定有它的規律，只有掌握了發展規律，才能順其自然。
「領導力」的角色定位就是乙個對上對下的服務者，讓上下都能得到乙個合理的滿意程度，如果要讓「領導力」真正給力、開花，那就必須將自己的下屬與上級當作客戶一樣去對待，懂得尊重、呵護，下屬給支援力，那你就得給反饋力，上級給你壓力，那你就得有行動與落實力。只有真正意義上的合作、共贏，才能體現領導力與給力。
如何提高解決問題的能力
三 教學生解決問題的能力，就小學數學學習而言，它首先存在於獲取數學知識的過程中，表現為憑藉已有的知識 經驗去完成新的學習課題 其次存在於應用數學知識的過程中，表現為將學過的數學知識 原理 技能遷移到新的問題情境中去。問題意識 主體意識 應用意識 策略意識是解決問題過程中不可缺少的四個意識標準，只有充...
解決問題能力的有效策略
五 如何進行小學數學解決問題的教學 如何進行小學數學解決問題的教學已成為值得 的乙個問題。隨著社會的資訊化發展，數學的應用也在不斷地深化和擴充套件。我們就要更加注重在真實的情景中研究數學和解決問題。解決問題的教學策略設計如下 1 創設情境，收集資訊 教師開始上課時，可以借助主題圖或教學課件來創設生動...
蓋洛普基於優勢的領導力解決方案
天生的還是後天的？蓋洛普對職場行為40多年的研究發現卓越的領導力需要與生俱來的天賦 關鍵性的經驗和有側重的發展這三者的結合。蓋洛普以基於優勢的領導力提公升方案幫助個人 團隊和企業把領導力潛能轉化為出色的業績表現。如何做到？幫助客戶選擇最佳的領導力才幹，確保擁有高潛質的人能夠獲得合適的經驗，能夠在乙個...